现实幼儿园生活中幼儿活动区域在实际上表示幼儿在自主娱乐，自由活动，做游戏的现实表达状态。选择性活动区域，对幼儿自主学习及思维创造为幼儿创造了一个相对自由性的平台。在幼儿园中，区域活动起到了一个必不可少的环境，幼儿工作教育者也开始意识到教育前提下，开展提高幼儿活动区域活动的重要性具有巨大的举足轻重作用。大班的幼儿发育比小，中班的幼儿思维发展更为成熟，很多事情有了自己的个别认真思想，和情感表达。就现状况来说，区域活动的展开更加提高了幼儿的学习质量，也出现了个别的问题所在，此次活动区目标选择了合肥市肥西县小天使幼儿园大（10）班。就本人目前所带班级情况就行研究分析。
一，关于大班活动区的现状研究及分析
大班区域活动区分于小，中班的活动创造性，比小，中班更存在复杂性 ，思维创造和创新，很多教师只是认为区域活动只是来当作幼儿临时的游戏活动空间，并没有意识到区域活动对孩子身心发展的重要性，这样导致了教师更简单化的去制造活动区域，没有在幼儿活动区域渗透及埋下幼儿在学习中可以学习到的教学内容。也直接导致了没有在活动中进行教育意义的辅导。这也很客观的表达了在一些教师的的活动和教学演讲结束后 没有太理想的评价及其回应。缺乏学习意义上面和娱乐发展的活动难以让幼儿从区域活动中正确意识自己，也不利于幼儿在活动中参与的积极性，。对幼儿活动区的状况进行调查，发现目前幼儿活动区的玩具等并不齐全，活动区面积比较小，活动玩具比较单一，玩具样式比较单薄，已经不能够吸引幼儿注意力。幼儿园活动区玩具设施配套不齐全，活动区域面积小，不利于更好地促进幼儿活动区的发展，其方向目标不明确，主题不够突，幼儿兴趣力减弱 就情况分析可知。
二，现状分析
幼儿分析；很多幼儿在各个区域缺乏目的性的活动，在各个区域中 无法找到自己的活动目标，比如在科学区，教师放置的器具存在复杂性，幼儿不知道怎么去选择，很多只是随意拿起来，随意的去玩耍 并没有起到活动的启发重要性，只是给幼儿提供了一时的活动选择，在建构区，很多幼儿将积木搭起又继续推到拆除 ，没有存在创造性，随意性很大 没有存在特定的思维目标和情节画面，搭建内容单调且没有组合性存在，问幼儿搭造的原因，幼儿也回答不上来自己的选择。往往区域性会存在一个共同主题来让孩子们一起完成 合作性比较突出 ，但是往往就因为提前准备好，而缺失了幼儿的思维创造性，和脑部开发思想。在很多方面缺乏了方法和技巧，往往教师准备的已经固定了幼儿的思维发展。让他们直接按部就班的进行，起不到教学的意义 和区域活动所带来的重要性，本班活动主题区 目标较明确，区域划分到位 但是在幼儿材料选择中出现了材料简单，区域游戏过于单调，情节性不够完善，设施比较单调简陋。孩子们对其的兴趣表现不够明显，明显对其不是太注意。发现幼儿在课余活动时 ，只选择性的去拿取需要玩乐的东西，没有对活动区选择的要求过大，也没有表现特点的感兴趣。
教师分析；很多教师认为区域游戏只是短暂的娱乐活动，直接在区域建造的时候已经将复杂和具有创造性的东西用简单的教具来补充，让他们认为只是自由自乐的在活动区域娱乐。只要在幼儿在游戏中满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体检就可以了。没有必要性的去将活动区域更加生动化 灵动性，这样也导致活动失去了原本应有的教育意义。2，教师缺乏有意义性的指导，很多教师只是把幼儿带到区域区，让其自行娱乐，教师再旁也只是起到监督者，旁观者，巡视员的角色 忽略了评估师和引导者的作用。教师的不关注 和只是轻微的关注 并不能为幼儿带来良好的引导，再一种就是在教师接入幼儿游戏时与寻常方式不同，轻微的问候幼儿；你搭的是什么呀‘，哇 很好看等众多话题 教师认为这样是在关注幼儿 ，但是时常这种关注往往会让幼儿的操作，思维等被中断 无法继续游走。3，不正确的对待幼儿的作品展示，就目前班级状况来说，我们教师没有完全考虑到幼儿的各方面发展需求，没有明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，没有将幼儿发展目标和材料的教育功能所对应上。在对幼儿作品的观察和重视度上没有起到相对的用心。在教师工作中，通过各种途径多对幼儿进行有效指导提高幼儿多方面的能力发展，在幼儿平时区域活动中，教师要教会幼儿掌握一些活动玩乐的技能和方法，是发展活动的重要前提。让幼儿充分做好准备，让幼儿有目的性的玩 教师要做好正确的引导，教师在幼儿进行活动时，可以参与进去，可以促进幼儿的思维创造能力，想象力，审美力，和思维多彩想像的能力，教师在活动区域中起着更为重要领导性的作用 为幼儿的思维及活动发展进一步领导。
，活动区分析；活动方向发展缺乏考量性，活动区设置缺乏考量
幼儿园活动区在创建过程中主要是以幼儿兴趣目标为主题，要能够调动幼儿兴趣，促进幼儿智力的开发，提高幼儿活动的兴致。就目前对大班发现目前很多幼儿对幼儿园活动区的设置并不是很感兴趣，活动区在设置过程中缺乏综合考量，未能够对幼儿的需求进行调查，导致活动区设置比较老套，没有明确在各种材料上所相对的教育意义，不能够满足幼儿需求，在活动区开发之前没有做好相对的资料考究和活动器材观察，没有考究到班级存在的差异等级性，以及班级的行之有效的规则和方法
研究和总结：
第一阶段：研究思路
研究班级活动区存在的间接问题，在活动问题的思想上提出想法进行改变。
2.针对幼儿园活动区域的现有活动，存在的问题，提出解决的问题方案，和班级教师进行研讨，提出策略，针对问题，直接找出解决方案。
3.研究思路的界定和方向，组织幼儿进行自主的交流思路，合作探索，发现幼儿的喜欢和需求。
第二阶段：研究思路的目标
1 要建立幼儿区域活动的规则，培养幼儿的自律性，让幼儿培养合作解决目标的能力，引导幼儿学会记录自己的活动过程，活动结果，发展创造力和探索性。
2 创造多种的区域活动形式材料和形式，可以培养幼儿参与到活动的参与中，培养幼儿的创造能力，引导幼儿自主发明，从而可以获得丰富的知识和玩趣。
3 促进教师观察和，反思等素质教育培养提高，优化和提升区域的完整性和实效优良性，保证区域的完整和完美。
研究总结：《1》建立相关的规定制度和玩乐方法
在幼儿活动中，教师应规定相对的规定，这样能让幼儿安全合理的去玩耍，这样也直接让一些存在的间接性和安全问题大大减少，制定规章制度的目的是保障幼儿的玩耍安全，和幼儿自由，所以在讨论规则的基础前提上 跟幼儿讨论一下，聊一聊，问一问，在区域活动中他们可以做什么，什么是危险的 什么不该去做， 可以讨论怎么样能保证幼儿玩好，做好，比如：在活动中怎么样可以选择自己喜欢的，并享受在玩耍的过程中不被打扰，教师可以选择孩子的问题就行跟孩子们讨论怎么样可以玩自己喜欢的 怎么样开心的玩，大班的孩子对自己所想的问题，都有一定的理解，和想法要让他们去理解什么可以做， 什么不可以，在发生问题时 如；小朋友来抢玩具，这样的情况发生时，应该是选择耐心等待小朋友玩好，还是和小朋友商量一起玩耍 一起玩想要的东西。
《2》树立科学合理的材料选择
在区域布置时，要根据幼儿年龄特点去选择和提供材料，大班的选择性要提升难度 可以存在一些复杂性和考究性的材料，教师可以和幼儿一起探索研究，有助于帮助幼儿提高主动性和创造性的发展。在各个区域的主题选择时，要根据主题提供玩乐材料，比如：大班肯定会选择《医院》这个主题时 可以准备一些医院所用的材料 也要考具材料的材质性 尽量减少危险的发生，让幼儿安全快乐的玩耍，要幼儿自己可以按照自己平时所接触的的事情如打针，看医生等。
总结：班级的小朋友人数都是比较多的，活动场地有限，教师的理论知识要加强，观察能力是唯一提高幼儿学生，活动等的质量要求，是我们要解决和研究的方向，我们要针对探索和研究进行深入的了解，要满足幼儿日常活动的玩耍，和需要 更好的培养幼儿，让幼儿快乐，开心，美好的成长。
2019年10月30日星期三
继续教育与教师培训学院
