接下来我来说下我知道的了解的，幼儿园大班科学区角活动现状及对策研究。幼儿园科学区角活动是幼儿园科学教育的重要组成部分。本文阐释了幼儿园科学区角活动的内涵及意义,分析了陕西省X园大班科学区角的设置、活动的开展、教师的指导及科学环境创设的具体情况。针对现状,笔者从科学区角计划的制定、活动的设置、教师的指导与反思、科学环境的优化和多方位的合作等方面提出了相应的建议,以促进幼儿在科学区角活动中通过自主操作和探索来获得更有益的发展。大班幼儿户外活动现状也是必不可少的，
户外活动是幼儿园常规活动,是彰显一个幼儿园办园水平高低的重要标志。在户外活动中,幼儿可以自由地奔跑、跳跃,肢体得到尽情地舒展,刚入园幼儿紧张的情绪也能在活动中得到平复。户外活动有利于增强幼儿体质,增强幼儿运动的协调性,提高幼儿身体的平衡能力。户外活动为幼儿提供了一个广阔的发展天地,幼儿可以自由选择伙伴,增加交流和沟通的机会,从而发展幼儿社会属性。幼儿也可以在大自然的环境中任意驰骋,彰显个性。本研究对A市六所幼儿园大班幼儿户外活动的人数、时间、材料、场地等进行了调查,并访谈部分教师,了解教师对幼儿户外活动的认识及教师在户外活动中的角色定位。同时访谈了幼儿园园长,调查户外活动中意外事故的状况。调查中发现大班幼儿户外活动人数在不同时间段出勤率不同,出勤率最高的是早操,最低的是晨间活动。大班幼儿每日户外活动时间平均是110分钟左右,最低的是95分钟,最高的是140分钟。各幼儿园户外活动大型器材数量稍显不足。每个幼儿园都会增加一部分自制的材料来丰富户外活动所需材料。六个幼儿园中都明显存在户外场地不足的问题。研究发现制约幼儿户外活动发展的原因主要有,户外活动场地和器材短缺,教师对户外活动认识不足,对幼儿户外活动缺少个别指导,少数幼儿教师责任心不强等。接下来是对大班服装的研究。服装是幼儿生活中喜欢的事物,我们将幼儿感兴趣的服装内容,融合到班级区域环境创设中.随着课程游戏化的不断深入,根据幼儿在活动中的兴趣点和新话题的生成点,尝试对服装主题进行探索和研究,充分发挥服装主题区域活动对幼儿全面发展的教育价值,让幼儿在活动中获得发展.本研究以幼儿社会技能表现为研究对象,自行编制幼儿社会技能评定表,并集中测查幼儿在生活情境中社会技能的种种行为表现,研究表明:是基本适用的;幼儿社会技能的行为表现可以划分为相关联的三种成分,即环境适应技能、人际交往技能、自我控制技能;整体上幼儿社会技能需要提高;教师对小中大班幼儿社会技能的评价呈由低到高的发展态势,对女孩的评价明显高于男孩;家长对幼儿社会技能的评价明显高于教师的评价.
在当今,合作作为现代人必不可少的能力,是社会发展的重要组成部分。随着年龄的增长,大班幼儿在身心方面都有很大的发展,游戏也不再仅限于单独游戏和平行游戏,更多的是以合作游戏为主。幼儿期作为人格形成的关键期,培养幼儿的合作意识与合作行为,可以为幼儿健康人格的形成打下基础。而在独生子女盛行的时代,大多幼儿习惯以自我为中心,不能很好地与他人合作,不利于其社会性的发展。而通过合作游戏,可以提高合作技能,促进幼儿合作意识、合作情感与合作行为的产生。大班美术区域活动相对于小班、中班来说应当有着更高的目的要求，因而在设计和实施上应当更加重视。在教育教学实践过程中发现当代大班美术区域活动中存在着与中、小班同质化的现象，因而以提升美术区域活动水平为目的进行了策略的优化，在教学实验结束之后，对于实践中提出的有意义的区域活动的优化策略进行了总结。希望这些策略能够在实际的教学活动中帮助幼儿教师实现大班美术区域活动的目的，使得美术区域活动真正符合大班幼儿的需求。幼儿园科学区角活动是幼儿园科学教育的重要组成部分。本文阐释了幼儿园科学区角活动的内涵及意义，分析了陕西省X园大班科学区角的设置、活动的开展、教师的指导及科学环境创设的具体情况。针对现状，笔者从科学区角计划的制定、活动的设置、教师的指导与反思、科学环境的优化和多方位的合作等方面提出了相应的建议，以促进幼儿在科学区角活动中通过自主操作和探索来获得更有益的发展。接下来我给大家说下幼儿园科学区角的活动的概念及意义：科学与幼儿。科学的重要性日益凸显，但大多数人还是很难把“科学”与“幼儿”联系起来，他们认为懵懂的幼儿不能理解科学的奥秘。华东师范大学的施燕副教授却认为，“孩子从一出生起，就与科学结下了不解之缘”。幼儿不停提出“是什么”“为什么”等问题，对周围的事物产生强烈的好奇心，并带着这种好奇心在操作中积累经验、掌握科学方法、激发继续探索科学的兴趣。科学与幼儿。科学的重要性日益凸显，但大多数人还是很难把“科学”与“幼儿”联系起来，他们认为懵懂的幼儿不能理解科学的奥秘。华东师范大学的施燕副教授却认为，“孩子从一出生起，就与科学结下了不解之缘”。幼儿不停提出“是什么”“为什么”等问题，对周围的事物产生强烈的好奇心，并带着这种好奇心在操作中积累经验、掌握科学方法、激发继续探索科学的兴趣。
幼儿园科学教育。李维金认为，幼儿园科学教育的实质是“对幼儿进行科学素质的早期培养”。幼儿园科学教育是科学教育的起始环节，是科学启蒙教育，主要包括正规性科学教育（集体性科学教育）和非正规性科学教育。幼儿园科学区角活动。非正规性科学教育主要指科学区角活动，即教师依据科学领域的目标及幼儿身心发展情况，在某一区域创设合适的环境，投放有意义的材料，幼儿能自主选择材料进行操作和探索，从而获得个性化发展的教育活动。 幼儿进入到大班，随着年龄的增长，更加渴望了解周围世界，有着强烈的求知欲望。伴随着抽象逻辑思维的发展，5-6岁幼儿能独立思考，并能初步理解科学现象的因果关系。为深入了解幼儿园科学区角的设置和活动的开展情况，笔者特意选取了陕西省省级示范性幼儿园X园为调查研究对象园，对幼儿园大班组9个班级进行了三个月的观察，访谈了大班组班主任和部分幼儿。具体情况如下：X园对科学区角的重视程度很高。访谈发现，幼儿园领导和大班班主任，都一致认为科学区角对幼儿的发展具有重要作用。但该园暂未制定全园科学区角活动的目标和计划，各班也没有设定本班的目标。X园科学材料有三个来源：园内统一购买、由废旧物品改造、幼儿家长提供。统一购置是最主要的材料来源，部分家长不时提供一些闲置的或新购买的科学材料，教师也会适时改造废旧物品来丰富科学区角材料。老师的各个想法都是为了学生，为了孩子。
以上就是我对大班幼儿园选择活动区的现状及特点的研究，最后我想由衷的祝福各位老师工作顺利!
