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利用本土资源促进园本课程发展的研究
[摘 要] “为全球着想，从当地做起”，从身边的小环境现象推及共同性的大环境的问题，这是开展园本教育的重要途径和方式，“本土化”成为开展园本教育必要的原则和理念。对幼儿园来说，“本土化”意味着需要努力实现“教育园本化”，即根据幼儿园自身的条件和现有资源，进行合理的开发和利用，开展适宜的、有效的、个性化的园本教育。让周围的资源与孩子建立一种对话关系，教师具有对环境资源的开发和利用的能力，能与资源对话，才能利用资源因地制宜地开展教育活动。《纲要》指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互作用，才能获得发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。利用本土的环境资源、乡土材料，开展丰富的大课堂，幼儿可以最生动、最直观、最形象地从中吸取不少的知识和营养，大自然的一切都是好教材、活教材，它有利于促进孩子对生活的理解，也更能激发幼儿的兴趣及探索精神。可以说，“对周围资源的利用和开发能力”是教师开展探索园本课程的重要能力之一。
[关键词]本土资源 园本课程 以园为本
园本课程即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园所在的地域资源、师资等条件相一致的课程，据其特点，我们以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的全面发展的新一代。
20世纪是儿童的世纪，21世纪将是以儿童发展为本的世纪，应对21世纪 知识经济的挑战，幼儿教育课程改革正在向纵深发展。许多幼儿教师在实施教育的过程中经常会发现自己所使用的教材有一部分无法实施，其中有和我们城镇幼儿园现有师资水平不相适应的，也有和幼儿的认知水平存在差异的，还有和我们地方环境不相符的。
2001年国家教委颁布了《幼儿园教育指导纲要》，它明确指出：各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”《纲要》还指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互作用，才能获得发展。这是新《纲要》对我们提出的挑战。我们教师应具有对本土资源的开发和利用能力，能与资源进行对话，才能很好的挖掘利用本土资源，因地制宜的将其渗入到幼儿教育的园本课程中。
