浅谈社会性区域幼儿语言发展的有效途径
一、文献综述
社会性区角给幼儿提供了一个与别人相处，表达情感和思想，用语言交流对角色的认识以及对别人需要和要求作出反应的机会。社会性区域活动的开展，大大增加了幼儿之间的交往，并提高了幼儿的语言发展水平，但我们往往会看到一些幼儿一个人摆弄着各种玩具，或者自顾自抱着娃娃，并不过多与人交流，怎样让幼儿有话可说，怎样让幼儿说的更多，怎样让幼儿说的更好，是社会性区域幼儿语言发展的一个方向。材料的“适宜”，才能大大增强幼儿的操行兴趣，才能让幼儿真正有话可说！区域之间的互动也是幼儿语言发展的有效途径，让幼儿在有话可说的基础上，可以说的更多！通过观察每一个孩子在游戏时的操作活动、表情和情绪变化，寻找话题与幼儿进行对话、评价。让有玩前说、玩中说、玩后说，让幼儿说得更好！
《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。区域角活动为幼儿创设了宽松和谐的言语表达环境，孩子们在活动区中，在自由操作活动材料、充分感知活动内容、自主地与同伴交往中，会情不自禁地开口说话，用语言表达自己的感觉；区域角活动还充分利用了幼儿的生活经验，为幼儿提供了运用语言的机会。
区域活动中，大量丰富的活动内容赋予幼儿很多活动兴趣与活动机会。教师如何灵活调控活动过程中的环境材料，让每一个幼儿都有成功的可能，体验到活动的快乐和结果的满足，是尊重幼儿、“让幼儿成为学习的主人”的具体表现，所以，在活动过程中，教师要根据幼儿兴趣的需要的情况，运用材料的情况，活动进程的情况，对环境材料进行适当的调整、更新、补充，以让幼儿的活动过程永远充满生机。材料的重组，内容的变换，都可以引发幼儿新的活动倾向。材料的“适宜”，才能大大增强幼儿的操行兴趣，才能让幼儿真正有话可说。
人与人的沟通需要的是交往，而交往要借助语言这一最为直接的手段。社会性区角游戏是最能发展幼儿语言交往能力的，因为它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。我们常常会因为教室的嘈杂，区域秩序的混乱而叮嘱幼儿不要随意乱串区角，这样就如同给幼儿关上了好几扇窗户，幼儿的语言交往也会得到限制。单独的区域就如同是自己一个人待在家，却没有接触到外面的社会，因此区域之间的互动也是幼儿语言发展的有效途径，让幼儿在有话可说的基础上，可以说的更多！比如娃娃家、医院、美食角等可相邻或者相对而设。这一方面是还原生活逻辑，再现幼儿熟悉的场景，有助于幼儿迁移生活经验，引发幼儿语言的交流。另一方面有助于区域与区域之间的互动，让幼儿充分交往、探索、体验。
二、^论文提纲
一、材料的“适宜”，让幼儿有话可说
（一）确立目标，强化语言锻炼主题。
1．区域角丰富的语言环境可以激发幼儿创造性讲述的热情。
2．幼儿园区域活动是促进幼儿社会性发展的重要活动形式。
（二）促进幼儿社会性发展的重要性。
二、区域的互动，让幼儿说的更多
（一）社会性区角游戏是如何最能发展幼儿语言交往能力。
（二）区域之间的互动，是和区域内部以及区域中幼儿彼此之间的流动密切相关的。
三、活动的评价，让幼儿说的更好
（一）区域活动中的个体建构行为并不是孤立的，它必须依赖于环境与同伴的支持。
（二）语言如何起到指示作用。
三、参考文献
例如：
[1] 刘胜林;试论幼儿的创造性特征及其教育[J];四川师范大学学报(社会科学版);2002年03期
[2] 袁爱玲;对幼儿特征、需要、角色的再认识[J];华南师范大学学报(社会科学版);2002年02期
[3] 李兰生;21世纪初上海幼儿家庭教育的矛盾及化解[J];学前教育研究;2001年04期
[4] 萨日朗;对幼儿进行科学教育的几点思考[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2002年S1期
[5] 郑惠萍.《幼儿语言与思维整合教育研究》.《学前教育文荟》.1998.3
