语文写字教学研究

《语文写字教学研究》

初始概念及其解题

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同学段的书写技能的要求有别，但指向明确。例如，第一学段要求学生能按笔顺规则用硬笔写字。第二学段要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。第三学段要求学生能用硬笔书写楷书、毛笔体写楷书。第四学段要求学生学写规范、通行的行楷字、临摹名家书法。课程标准在实施建议部分指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。” 

基本思路和基本结构

写字教学源远流长。早在殷朝就有指导习字的教师，教学生在骨片、龟甲上学习刻契文字，如同今天教师叫小学生在纸上练字描红一样，有时还要手把手的教。西周时儿童要学习《六书》；秦汉后，儿童学习官家编纂的字体；及到明清，蒙童学字，便有了一整套的程序。具体而言：先扶手教字，继而描红写影本，而后临贴。临帖也有程序：先《九成宫》，后钟王法帖，即所谓“由贤入圣”。

本文档的写作思路可以结合中小学语文教学案例，以写字技能为例，具体探讨写字技能的教案编写问题。基本结构按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开。这是一个连续的，递进的过程，首先在我们遇到问题的时候先要针对性提出问题，然后对提出的问题进行分析，从而找到解决问题的方案。文档框架如表所示：

表1 文档框架参考

引言 引言又称前言、序言和导言，用在文档的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出文档写作的范围。引言要短小精悍、紧扣题。回答问题：1.为什么要针对语文写字技能进行教案编写？ 

正文 核心部分，占主要篇幅。正文必须实事求是，客观真实，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。 学位文档的图、表、参考文献、公式等，一律用阿拉伯数字依序连续编排序号，可就全篇顺序编号，也可分章依序编号。其标注形式应便于区别，如图1、图2；表1、表2等。其中图、表等应有简短确切的题名，连同图号（表号）置于图下（表上）。正文一般按提出问题——分析问题——解决问题的逻辑展开

提出问题——1. 目前中小学语文教案编写在写字技能设计方面的现状如何？

2. 目前中小学语文教案编写在写字技能设计方面存在哪些问题？

分析问题——1.结合相关理论说明展开语文写字技能教学过程的步骤是什么？

2.结合教学案例具体说明怎么去进行语文写字技能的教学？

解决问题——总结展开语文写字技能教学的技术和方法。

结语 与引言相呼应，可以简单地得出结论，结论应该准确、完整、明确、精练。还可以在结语中提出建议、研究设想、改进意见、尚待解决的问题等。

研究方法

可教案收集、案例分析、课堂观察、访谈调查、问卷调查等研究方法收集资料。

需要注意的事项

要研究语文写字教学必须阅读一定的资料，然后在此基础上对教学实践中的案例进行分析。参考文献可以参考王萍编著的《基于心理学原理的语文教学设计》的“4章 语文教学策略的选择与运用 ”。