每个孩子都是闪光的金子

每个孩子都是闪光的金子

每个孩子都是闪光的金子
笔者曾经听过一位专家这么说过：我们教师对待每位学生都要好。班里优秀的学生，你要对他好，将来他们会是诺贝尔获得者；对班级里一般的学生，你也要对他好，将来他们也许是办学捐资者；对班级里的差生，你还是要对他好，将来他们可能是社会的老大，是我们办事的好向导。这虽然是个风趣的话语，但在其中包含着一种“全人”教育的关注。在我们的教育实践中如何去关注这“全人”的教育呢？
一、用真诚的心灵来唤醒人格
我们教育中不是简单地说教，不是机械地训人，它是情愿呼唤情感的乐曲，是灵魂塑造灵魂的艺术。我们教育上的严重缺陷，就是过分地放大了教育的“塑造”功能，忽视了教育的最根本的也是最重要的保护功能。实际上，教育应该是一片肥沃土壤，而绝不应该是一把锋利的剪刀，需要我们教师了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，尊重学生的人格，尊重学生的选择，而不需要老师完全按照成人的思想去看待学生，学生也并不一定欣赏那种很能讲道理的教师。我们的教师尤其班主任总能对发生的任何事情讲出一二三来，这些道理听起来确实句句在理，但是否真正有效？其实学生渴望老师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感觉到教师的善良和真诚的心，才乐于听从老师的教诲，这样学生的人格才会受到点点的影响。
（一）心心相印。谁都愿意得到他人的关注和重视，尤其是孩子，当得到教师的一句温暖的问候，或一下温柔的抚摸时，他就会觉得无比幸福。这样就消除学生与教师之间的距离感，进而产生亲近感受，从而有利于学生人格的完善。如学生不舒服时，教师为他倒上一杯热水。这一杯热水，好似一场春雨点点滴滴滋润学生的心田。学生想去卫生间，却不敢说，在位置上扭屁股时，教师悄悄地把眼光送给他，这一眼光，好似一道彩虹在师生之间架起了一座心灵之桥。夏日上操时学生站在炎炎烈日下汗流满面，教师走过去，用纸巾把汗水轻轻擦干，这轻轻一擦会好似一缕清风在学生的周身吹拂。不经意的小事情，教师的关怀对学生人格的完善起的作用是无法估量的，对学生的关怀要一视同仁，对后进生不能冷淡，对不起眼的学生不能忽视，让每一位学生都感到教师是喜欢他的，是在乎他的，是关心他成长的。
（二）理解宽容。理解就是“将心比心”“换位思考”，能设身处地为学生着想，能包容学生。理解就意味着宽容，理解就不会在学生犯了错误的时候惩罚他，而是想尽办法帮助他解决问题。教师对学生的理解比处罚的效果要好得多。
二、用变化的面容来感染人格
教师适时地把自己的喜、怒、哀、乐的面容呈现给学生，学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感受到感染。
（一）抓时机、露笑脸。在班级工作中，常常会发生各种各样的偶发事件，这就需要教师善于抓住教育机会，因势利对学生进行生动活泼的教育。教师适时得表现自己的欣喜之情，在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。

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