借助信息技术拓展阅读教学

借助信息技术拓展阅读教学——课堂开放式阅读教学实践研究

    在信息技术飞速发展的今天，学生的阅读的文本也因随之扩大，课堂中引入信息技术，不仅使整个教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生得到充分的发展，更好的发挥其主体作用。如何在信息技术动态运作下，使阅读教学短时高效，也是我校推进实施“大阅读教学”实践研究的一个课题。
一、构建“立体”的教学环境，调动学生探知的积极性。
语文课是一门开放的科学，它与生活俱在，充满人性之美，尤其多媒体具有的图文并
茂以及活动影像等特点，对创设教学情境，有着得天独厚的优势。教学中教师通过网络引疑，创设研讨情境；巧用相关的音乐，创设联想情境；运用动画刺激，创设直观情境；通过角色换位，创设体验情境等手段，寻求移动促动，动中求变，使学生的思维处于高度兴奋状态中，使学生的认知主体作用得以充分的发挥。
1.创设直观情境，培养学习兴趣。
 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。因此我们借助多媒体手段，用音乐渲染情境，用图像显示情境，使抽象的文字变得逼真、具体，更富有感染力。点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
 例如：苏教版《夕阳真美》一文，教师自制多媒体课件为学生幻化出“太阳已经西斜，湛蓝的天空显得格外深邃。远处的群山一座连着一座，高高低低，连绵起伏。山峦身披着夕阳用余辉编织的金色衣衫。”这一美丽的情景， 在形象视觉的感应中，干涩的文字在学生的头脑中形成了鲜活的画面。此时，执教老师满怀深情地吟诵课文，学生被眼前这壮美的画卷，耳畔悠扬的乐曲，老师那动听的话语激起了学习的欲望。教师及时抓住契机，引导学生放飞想象的翅膀，现在你面对此情此景你会对夕阳说些什么？面对如此美景，学生都按奈不住心中的激情，由衷地发出了心中的赞美——“好迷人！好美的夕阳啊！”一首首对夕阳的赞歌回荡在教室里，回荡在学生、教师的心坎里。教师深深体验到借助多媒体手段，用音乐渲染情境，用图像显示情境，使抽象的文字变得逼真、具体，更富有感染力。于是情从境生，学生的心弦被拨动了，他们很投入地进入角色，极大地提高了课堂教学效率。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化语文课堂教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，培养学习兴趣，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。
2.依托网络资源，培养创新思维。
 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 多媒体技术灵活地渗透在教学前、教学后，在借助网络的资源的基础上，让学生带着问题去寻找答案，刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，学生的创新意识和综合能力得到了较好的培养。
 在阅读老舍先生的《养花》，老师让学生充分利用多媒体信息量大的特点，让学生去找找为什么有的花喜阴，有的花喜阳，这样不仅有利于学生的阅读，更加拓展了他们的思路。如此一来学生的信息量就是原来教学的数倍，从而有效地激发学生自主探索的兴趣。再如：教学苏教版《恐龙》时教师在课尾设疑，留有余味。让学生利用课余的时间，上网查查以自己的观点，猜测一下恐龙是怎么灭绝的？这样巧妙设计的“软性问题”没有唯一的标准答案，既培养学生自主学习和查寻资料的能力，又能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能，从而培养其创新思维。
二、“人机互动”，激发学生自主探索的主动性。
多媒体组合教学灵活性、多变性、互动性于一体，它不受时空、微观和宏观的限制，将

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