谈谈语文课堂提问艺术

谈谈语文课堂提问艺术

谈谈语文课堂提问艺术

提问作为一种有效的教学行为，自古就受到中外学者的高度重视和广泛研究。课堂提问作为有效教学的核心，是实施素质教育的突破口。20世纪初期，教育界曾流行的一句话是“知道如何提问就等于知道了如何教学”。可见，提问在课堂教学中的地位和作用如此重要，其原因在于提问是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，也是课堂上教师与学生、学生与学生之间交流的必要组成部分。而交流是教学的本质，是成功教学中最重要、最基本的因素。因而，在探讨课堂教学改革时，就不能忽视对教师课堂提问的研究。
一、小学语文课堂提问的现状
    教师提出好的问题，就如同一条纽带架起师生之间交流的桥梁，学生在偷快的学习环境中，增强了语文学习的兴趣。语文作为一门基础学科，好的提问能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能和语文素养，培养学生的道德品质和审美情操。随着教育改革的深入，越来越多的语文教师意识到，作为新世纪的语文教师，为真正实现新课改所倡导的素质教育，适应新形势下语文教学的需要，必须懂得提问这门教学艺术，以便更好地实现教育教学目的，为全体学生的全面发展和终身发展打下基础。但是就目前的情况来看，小学语文教师提问的现状不容乐观。考察我国小学语文教师的课堂教学提问现状，可以发现普遍存在以下问题:
    1.提问的随意性大，且流于形式。据上海市一所教育学院对14节语文课调查发现，教师每节课最多可提20多个问题，课堂教学成了“满堂问”。在这个极端现象中，教师为提问而提问，忽略了提问的质量和作用。
    2.提问类型的水平较低。低认知水平的问题占所提问题的大多数。问题的类型仅是从教材内容出发，以事实性问题和理解性问题为主，基本没有开放答案的、鼓励学生阐述观点、进行分析评价的问题。学生如果长期处于这种记忆性问题之中，则无法培养其创造性思维。
    3.教师理答情况不理想。学生回答问题时，教师反复重述、打断学生发言的情况比较严重。
    4.教师提问不能使多数学生积极参与。教师自问自答和全班学生一起回答的比例高1。课堂上参与回答问题的学生比例不高，最多的只有十几人，教师也几乎没有为学生留出提问的时间，也几乎没有学生主动提出问题。

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