春风化雨，润物无声

春风化雨，润物无声

春风化雨，润物无声――浅谈如何转化“双困生”
在中小学，一个班级几十个学生中，总是有的学习成绩好，有的学习成绩差，有的自我约束力强，能自觉遵守学生日常行为规范；有的却屡屡犯错，知错难改。我们通常将那些学习成绩差，经常违反纪律，屡教不改的学生称为“双困生”。对“双困生”，由于有的教师教育不得法，往往造成这部分学生破罐子破摔，有的故意扰乱学校秩序，有的干脆辍学，给社会造成许多不安定因素。
我认为，教师要用辩证的观点和发展的眼光看待“双困生”。“双困生”也有优点，他们不是定了型的砖，如果我们教育得法，方法得当，是可以将他们转化好的。下面是我在班主任工作中总结出来的关于如何转化“双困生”的一些体会。
一、转化“双困生”重在以情感人
从心理学的角度来看，情感因素对思想教育起着巨大的作用。关心，亲切，友好，信赖的积极情感状态，能够形成师生间融洽的心理气氛，这是做好学生思想工作的前提条件。
以情感化学生，讲究的是用真心诚意，使学生对老师产生亲切感，向老师敞开心灵之门。
我教过一个叫刘清的学生，他学习成绩差，性格内向，很少与同学交往，从不主动接近老师，经常迟到。我跟他谈了很多次话，他当面点头答应，过后又依然如故。通过家访我得知他父亲下岗了，现在以开“摩的”为生，而以前他父亲的单位是令人羡慕的。今非昔比，刘清的心里难以接受，觉得在同学面前很没面子，所以干脆对别人不理不睬。父母工作忙了，没时间管他，所以有时候忘了上学时间。小学时因为学习成绩差，经常受到老师的挖苦、批评，所以他早对老师产生了抵触情绪。针对这种情况，我经常找他谈心，告诉他，当今社会下岗分流是很正常的，说不准哪天老师也会下岗呢。我鼓励他正确面对挫折，努力学习，打好基础，将来才能提高自己的竞争力，才能在社会上立足。把道理说给他听以后，我又尽量在生活上，学习上关心帮助他，学校要求订校服，他一时拿不出钱，我给他垫付。上课时，我经常设计一些简单的问题提问他，增强他学习的自信心。我还安排和他家住得近的同学邀他一起上学，慢慢地，他很少迟到了；并经常得到老师的表扬。在此之后他与老师同学的关系融洽了，纪律性加强了，学习成绩也有明显的提高。
二、转化“双困生”要懂得宽容
学生是受教育的对象，有缺点错误是在所难免的。他们正因为有这样那样的不足才需要老师去教育帮助。对学生宽容体谅是教师应有的品质，教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”可见，宽容是感化学生的重要手段。但事实上很多老师在对待“双困生”时没有宽容之心，有的经常对“双困生”采取急风骤雨式的批评，有的甚至对“双困生”进行体罚——让他们站到讲台来陪着老师讲课，或让他们站到最后去“面壁”，有的干脆将他们赶出教室。这样做的结果往往是学生越来越不在乎，越来越难教育。
我认为，学生违反了纪律，学习不努力，作为老师要有宽容之心。当然，宽容不等于纵容，我认为宽容主要体现在以下几个方面：
1、学生认识错误的态度不正确，甚至出言顶撞了你，作为老师也应该克制自己的感情，冷静地处理而不能火冒三丈，以牙还牙。
2、上课出现的问题尽量课后处理，公共场合发生的问题尽量个别处理。这样容易保护学生的自尊心，学生容易接受，也可以避免当众将矛盾激化。

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