论新时代的新型师生关系

论新时代的新型师生关系

 从前“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。在大学校园事件愈演愈烈的同时，向来平静无波的中小学，亦有风声鹤唳之势，校园师生关系的紧张程度，令人触目惊心，此一现象与问题值得关怀与深思。
 展望新世纪教育的发展趋势，其中一个很重要的特征就是学校的师生关系发生了巨大变化。拉塞克和维迪努在《教育内容的全球展望》一书中说：“由于学生积极参与教学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立于学生的被动和无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”改变传统的师生关系，已是不争的事实，对师生关系的重组，必须明确从以“知识为本”的教育向以“学生发展为本”的教育转变，并在此基础上，改变原有的教师与学生的“权威——依存”的关系，确立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生平等关系。这种师生关系应当是民主、平等、合作、和谐、愉悦和共鸣的，而不是传统的师道尊严，即教师居高临下、“一言堂”，学生唯唯诺诺，亦步亦趋。那么，在教育活动中“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生平等关系该是一种怎样的新型师生关系呢？
 为了探索这种关系，适应教育活动的需要，本人在教育实践过程中，对这一问题作了一些探索、实践和思考，试图构建一个能适应新世纪教育发展需要的新型师生关系体系。归纳起来，主要体现在如下几个方面：
 一、建立起教育民主与教育集中相统一的新型师生观
 师生关系的民主是指学生作为主体，在品德教育活动中，教师要尊重学生，平等对待学生，并能倾听学生的心声，允许学生去主动求真，主动探索，各抒己见，并允许学生对某一问题有不同的认识，哪怕有时可能是一些错误的认识。师生关系中的集中是指教师作为主导，在品德教育活动中，教师要在学生积极参与和追求平等的民主氛围中，引导学生走向共同的品行目标，坚持维护正确的东西，否定错误的东西，这是共同进步的目的。
 师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”　
    所以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务。在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
    在教育活动中，要让学生共同参与，教育民主是基础、是前提。在对某一品德行为的讨论认识中，允许学生有不同的见解，当然包括允许学生对教师的认识进行质疑或辩解，这是师生关系民主化的具体落实。但我们并不能保证学生在品行认知、质疑、辩解这一活动过程中的品行导向都是符合道德准则和规范的。因此，我们有必要对偏离道德准则的认识、质疑、

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