创设与教育相适应的良好环境的研究

创设与教育相适应的良好环境的研究

创设与教育相适应的良好环境的研究
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。《幼儿园指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，为了使环境具有真正的教育价值，有效地促进幼儿的学习和发展，我认为在实际的教育教学活动中，创设与教育相适应的良好环境应遵循以下几点：
幼儿参与环境创设，成为环境的主人
幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长却极为重要的信息。在这些过程中，幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。
首先，在创设环境的整个过程中，教师要采纳和吸收幼儿的建议并请幼儿一起参与环境的创设，把布置环境看成是大家的事。这里面不仅给幼儿提供了参与活动的机会，更重要的是能够使幼儿主动参与到活动中并且有一种参与感和主人感。而且也促使幼儿更加爱护环境，他们会以主人翁的态度生活在这个环境中，并感到满足，这又是情感教育。例如:在开展了“我们居住的地球”、“让空气变干净”等系列环保教育活动中，为了进一步加强孩子们的环保意识，我们组织了“地球公公喜欢谁？”的谈话活动，孩子们各抒己见，提出了各种地球公公喜欢和不喜欢的做法。有的说：“地球公公喜欢花草树木”；有的说：“地球公公喜欢干净的河水”；还有的说：“地球公公不喜欢乱扔垃圾”。最后，我们决定根据孩子们的兴趣和结合本月的主题，将它布置成墙饰。确定主题后，我们引导幼儿参与墙饰的制作，经过讨论，孩子们进行了分工，绘画能力强的孩子负责制作图片，其他孩子负责印花、剪花的工作，用于装饰图片边框，孩子们的创作热情很高，二三天时间就把所有工作完成了，尽

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