语文素质教育的内涵及其实践对策

语文素质教育的内涵及其实践对策

[摘 要]： 1、明确语文课程性质，准确理解语文素质教育的内涵。
     2、教师转变观念，引导学生树立正确的语文学习观。
     3、以学生为本，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。
[关键词]：内涵 自主 合作 探究
 素质教育，关键在于教师的素质。随着素质教育的进一步深入，新课程改革的日益完善，语文教师的“一言堂”、“填鸭式教学”已严重扼杀了学生学习语文积极性与创造性。探讨语文素质教育及其内涵，提倡新的教学方式，已成为语文教师所面临的共同话题。下面我就这一问题谈谈我的几点不成熟的看法：
明确语文课程性质，准确理解语文素质教育的内涵。
 客观科学地认识学科性质，有得学科的发展。《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
 我认为，以上两句话可以从三个方面来对语文课程性质加以说明：
语文是最重要的交际工具——语文学科是基础课。
 作为语文教师，我们首先应该明确语文学科的基础地位。语文学科是基础课，是工作与学习的基础，是学习其它各学科的基础，它对学生今后长远的学习和工作，都会产生不可估量的作用。从小学到中学期间的语文学习，都属于打基础的性质。语文的基础性地位用一句俗语“万丈高楼平地起”再恰当不过了。深刻理解语文的基础性，是正确认识学科的重要内容。
 语文是人类文化的重要组成部分——语文学科是文化基础课。
 语文是文化载体，它的丰富的人文内涵是无可替代的。例如，一篇好的文章，它可以给人在思想上启迪，可以给人在感情上熏陶，可以给人在审美上愉悦。另外，语文还无微不至地表现出人类的文化成果，而且语言、文字本身就是文化。
 语文的工具性与人文性的统一——语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
 语文学科主要体现在上述四项能力的培养而不在其它。在关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透这四项语文能力的培养之中。讲语文的工具性着眼于它的形式，讲语文的人文性则侧重于它的内容，语文的工具性与人文性是不可分割的。

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