论陈鹤琴教育思想及现实意义(一)

论陈鹤琴教育思想及现实意义

【摘要】本文对陈鹤琴的幼儿教育思想进行了研究和阐述。分析了其幼儿教育思想对中国幼儿教育史发展的历史价值，从而提炼出陈先生的幼儿教育思想对当今学前教育发展的现实意义。陈鹤琴幼儿教育思想的形成有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事中国幼儿教育系列活动的实践结果。将其核心理念贯穿整个教育生涯，以“活教育”思想为陈鹤琴幼儿教育的核心，同时重视家庭教育的主要影响。

【关键词】幼儿教育思想  发展及影响

一、陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程

陈鹤琴先生孜孜不倦地为中国化的教育奋斗一生，他对半殖民地半封建社会的封建传统教育极为不满，希望参考西方先进的教育经验，结合中国实际，建立适合中国的教育。

诚如他自己所说，“我感到自己活到八十岁是太少了，我决心把自己的年龄指标提高到一百岁，使我有更多的时间培养出更多的新生力量——人类灵魂工程师，做更多的有利与人民和社会的事情，能幸运地亲眼看到人类所理想的共产主义社会。”在他近百年的生涯里，进行着漫长而艰辛的试验探索；同时，他的幼儿教育思想有其特有的形成渊源、形成过程。

 1．酝酿与启程

陈鹤琴先生年幼丧父，家道中落，生活贫困。七岁起进过私塾念书六年，深知封建传统教育的劣根性。自1914年“弃医从教”的决定起，“我是要医人的”志向确立，而且有“我是喜欢儿童的，儿童也是喜欢我的”信心，开启幼儿教育的学习探索之路。在当时特殊的历史背景下，愤慨于卖国行径，强烈的爱国之心驱使，立报复之志，