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对学习后进生发展性评价策略研究

学习后进生是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育条件下是可以转化的。老师要培养学习后进生进行思考、勤探究、取长避短的良好习惯。愿用恰当的教育方法，扬长避短，掌握学习后进生的气质差异，因材施教是转化学习后进生的重要手段。转变学习后进生对教育有利无弊。

常言道：“世上无完人”一个班集体有几个学习后进生是不足为奇的。学习后进生调皮、捣蛋、厌学，或许是由于学生自身心理原因，或许是对老师有意见不愿意听课。所以老是要从每个细节去培养学习后进生善于思考、勤探究、取长补短。转化学习后进生的心理状态。

一、  根据学习后进生的个性心理特点，对症下药

每个人都有自己的个性特点，要做好对学习后进生的思想教育工作，必须全面了解

学习后进生的内心那世界，最终让学生说出心里话，才能对症下药。我曾经教过一位个性特别强、上课有许多坏毛病的学生，该学生对任何人，任何事都表现得不在乎，对我亦是如此，回答问题很随意，显得十分傲娇。对此我并非泄气，我很有耐心，通过多次的交流，终于打动了这位个性十足的学生。并且他坦白跟我说“老师我上课爱搞小动作，随便下位，扰乱同学学习，上课走神，课堂表现不好，总不听老师劝告。”当天下午该同学对我说他要改点所有坏毛病，虽然不能一次改掉，但他会努力坚持，希望我能监督他。我终于打开了该同学心灵深处的窗户。从此我与该同学多次交谈，老师的爱心何尝不能打动他呢？

    二、善于发现利用学习后进生闪光点，促进学习后进生全面发展

看问题应该一分为二，学习后进生并非一无是处，总会有闪光点。小学生对是非的分辨能力差，还需要老师帮助学生发现他们的闪光点。这里谈的学习后进生指的是对于学习中有偏科思想，精力不集中在学习中的学生。对于这类学生的指导方法是要在课后与他们多沟通，态度要和蔼，是学习后进生愿意与老师交流。能经常跟老师说说心里话。有利于老师对这类学生的了解，有利于做好学习后进生的转化工作。利用课余时间指导和帮助学习后进生，尽力使他们的成绩调高，让他们认识到“我能行”。

三、对学习后进生降低层次要求，鼓励学习后进生树立信心

俗话说“江山易改，秉性难移。”学习后进生的素质相对要差一些，要想学习后进生一时改掉恶习，赶上优秀这很难办到。因此，我们对学习后进生的要求要根据实际情况，分成次分别对待，只要学习后进生在原来基础上有进度，就应该及时给与鼓励，使其体验到成功的喜悦，享受荣誉，从而树立生活和学习的信心。学习后进生的素质发展状况一般不同。对好、中、学习后进生要分层次设计学习计划和目标，给学习后进生制定能够完成的目标，学习后进生的学习目标要与好、中学生的学习目标有明显差异，要是学习后进生在学习中能够完成学习任务，感受到成功的喜悦。然后再慢慢提高要求。