新课程背景下的班主任素质要求

新课程背景下的班主任素质要求

[摘要]班级是学校对学生进行教育、教学和管理的基本单位，而班主任是班集体的组织者、教育者和指挥者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面、健康成长中起着导师的作用。因此，班主任的工作对学校各项工作以及学生的学习至关重要。那么，新课程背景下小学班主任要走出误区，与时俱进，更新观念，在管理上“以人为本”，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。使班主任真正具有求真务实的态度、民主与平等意识和向善与创美的素质。

[关键词]新课改  班主任  素质

新课程背景下，越来越把人的健康、人格的完善、人的素质发展看成是社会进步的一种标志。教育对人发展的需要，越来越有目的性。这将成为新世纪的核心问题。世界科学技术飞速发展，国家竞争日趋激烈，我们要实现中华民族伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才。承担这一历史任务的则是高素质的教师队伍。而班主任作为教师队伍中的特殊群体，他们不仅是学生获得知识的导师，还是学生人生的引路人。他们的一言一行、精神境界、品德情操、知识水平、治学态度、为人处世等等都在潜移默化地影响着学生的成长和发展。在新课改的全新环境和条件下，小学班主任的素质要求面临全新的挑战，班主任应当具备哪些素质呢？ 

一、班主任素质中存在的误区和不足

（一）理论指导缺乏，工作处于经验状态

很多班主任在做学生工作时出发点是好的，但是不能收到好的效果，也不知道采取科学的方法。 作一名班主任，仅有爱心和热情是不够的，还要多多学习班级管理的理论知识，来指导自己的工作，工作才更有成效，班主任水平和班级管理 工作才会上一个高度。 我从事班主任工作十几年，在班级管理上还是摸索总结了一些比较有效的的方法和经验，比如，积极培养小干部的工作能力，并放手让他们开展工作，得到了锻炼；公平公正地对待孩子，让班主任的人格魅力来凝聚班集体；协调各科教师管理好班级纪律，让班级班风正，学风浓；座位前后左右滚动，调节了孩子们的视力，让孩子没有优越感，培养孩子的适应能力等。

（二）心理学知识缺乏，工作处于被动状态 

部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，要求学生必须绝对服从，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯能起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，这对于低年级的学生有一定效果，但是对于处于青春反叛期的初、高中学生来说，就容易导致他们依赖性强、独立性差、缺乏主动性、创造性；更容易跟班主任对着干，使班主任工作很被动。新课改的实施，把权威性、领导型的班主任的不足给暴露出来了，他们的教育理念、工作能力、教育方法都不实用了。

（三）不能科学组织教育活动，工作处于应付状态。