良好的培育才是教育(二)

教育功利化重在文化知识的传授，却轻视学生人格的培养，无形中扼杀了学生的天性，丧失掉对生命的关怀，这样的教育极易造成学生人格的缺失。没有生命的教育定会出现毒花毒草，也无长成参天大树的可能。我国著名教育家陶行知教导我们：千教万教教人求真，千学万学学做真人。然而分数决定一切，长久下去，学生们失去了兴趣爱好，更没有了创新能力，身体素质也逐年下降，精神上更是缺乏承受挫折的能力、适应新环境的能力、自立生活能力和自信心，甚至个别学生没有了人的基本情感，没有亲情，没有伙伴朋友，完全失去了交际能力。没有了健全的人格必将造成失去生存的能力，寒门即便出了学子，也终将折翼在飞行的路上。

2004年“马加爵事件”，2013年“复旦学生投毒案”，以及近年来“校园暴力”无不折射出学生人格教育的缺失。于丹教授就关于人格培育也有过阐述：“过去社会的母亲们可能没文化，但一定有清楚的是非标准；今天的很多母亲不缺文化，但很可能缺是非标准”。教书育人是门学术也是门艺术。小、初、高教育本应是开启、孕育的教育，而不是急于让他们开花结果。教育更不应是改变一个人，应是帮助一个人。唤醒学生的思考，激励学生的能动，提升学生高尚的审美观，在学生心底种下善良、乐观的种子。这样的教育才能使成年后学生们有梦想，并怀有一颗感恩的心去创造属于自己的精彩人生。

四、教育必须去功利化

急功近利的教育就像是一个打开的潘多拉魔盒，或者是倒下的多米诺骨牌，它的连锁破坏效应带来的不仅仅是对教育事业的摧残，更是对整个社会发展的严重威胁。以升学、就业为目的的教育，满足了人对私欲追求的愿望，成为“出人头地”极端思想的推手。这样的教育管理即便是“天才”也有可能遭摧毁。媒体时不时的报道出某某高校有学生跳楼自杀，究其原因不外乎到了大学，学生没有了家长及老师的“尊尊教导”无法独立面更多的人也没办法处理集体生活中的发生的事情，高考前封闭执着的学习造成性格的冷漠、自私、偏执在进入大学后不知何时像火山喷发一样爆了，以害人或害己的方式来结束痛苦的孤独。接受教育不再是对未知的探求，对未来的追求，变成单纯人与人之间的相互超越手段，人与人之间没有合作，只剩下竞争，人性怎会变得美好？社会怎会变得美好？

怎样才能使教育步入正轨，培养出高素质的全面人才，让人类看到越来越美好的未来？在教育管理学构建方面，东方“以德治教”西方“以法执教”，虽然都有其局限性，相比较而言，本人更倾向西方的“以法执教”。

纵观今天的教育，虽然管理方法、教育方法、政策措施都存在不同程度的问题，但这些都只是技术层面的问题，最重要的教育理念和教育目标上。

改变教育的功利化，全社会都有责任。

企业除了要求专业知识更应注重人才的德，对于一个可持续发展的企业而言忠诚可能比技能还重要些。

家庭是孩子的第一学校，父母除了注重孩子的学识，更应以身作则，培育孩子有乐观的人生态度，健康的身体，血脉相容的亲情，唯有健康的人格品质，才能幸福快乐的学习工作，为人为已创造一点社会价值。无论你是大学教授还是清洁工，你有你的快乐，我有我的幸福；无论你是高官还是农民，我们没有高低贵贱之分，你有你的责任，我有我的使命。唯有这样的人生态度，才是真正的幸福快乐。

而我们的学校教育，重要的环节当然是传授知识，但传授的方式方法，直接导致教育轨迹的偏与正。教育必须带着爱与善才会变成培育，而不是只教不育。上个世纪八十年代后出生的孩子大多是独生子女，孩子不再是放养而是精养，过于精，必然精出许多“病”，这“病”又怎么治？对于这代人的教育给我们父母、教育工作者乃至全社会都提出了新的课题。他们个性鲜明，由于网络的出现个个见多识广，所接受的新鲜事物却良莠不齐，怎样去引导他们利用好互联网，一个又一个新课题等着我们去研究，去实践。

愿我们的教育早日形成现代制度，体现现代教育的价值。