学生课堂发言的有效评价方式研究(二)

  陶行知说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。为人师表的老师更要身体力行，以身示范。我们可以毫不吝啬地赞美学生的精彩发言，但一定要尊重事实，做到客观公正。当学生答错时，教师应在呵护学生自尊心的同时，及时准确地加以指导。如：“你敢于创新思维，很好！但老师不赞成你的看法！”“你读得正确、流利，但知道作者当时是怎样的心情吗？”“你的记忆力真好，可是如果能用自己的话，把它说出来，那才是最好的复述！”……有的学生课堂上几乎是不假思索随问随答，虽然表面上积极踊跃，但是行动盲目，缺乏思考，有时甚至有乱猜的毛病。对这类同学，不可放任自流，撒手不管，宜用追问的方式，使其进一步思考。课堂绝不是教师的一言堂，需要老师和学生互相倾听、互相体悟、互相欣赏。这一切，不是老师板着脸高高在上的评判所能完成的，只有具有情感交流的对话，才能走进学生心灵，才能彼此接纳，彼此愉悦。所以，对于学生发言的评价，也必须是真情实感的交流。如果老师能用欣赏的眼光，喜爱的情感，生动优美的语言评价学生的发言，学生也一定会感觉到课堂发言就像是在和老师聊天，既感觉有意思，又感到荣光，于是发言的积极性有了，而这种积极性又会相互感染，让老师始终处于亢奋状态，教学也就少了倦怠，多了激情。       

四、要关注细节。

课堂发言的形式多种多样，可以是老师提问时的发言，也可以是小组讨论时的发言。对不同形式的发言，宜采用不同的评价方式，这些细节很容易被老师忽略。比如学生分组讨论时，老师在教室里来回巡视。如果老师对学生在小组内的发言视而不见，充耳不闻，巡视就失去了意义。既掌握不了学生自主合作学习的第一手材料，丧失发言权，又会降低学生以后小组讨论学习的积极性。当某学生在小组发言，老师经过时，要善于倾听。这一驻足、一侧耳、一点头、一微笑，就是对学生发言的无声评价，却是有力支持；听到有见地的精彩发言时，抚摸一下头，拍拍一下肩，为他竖起大拇指，就是对学生的无声鼓励。一个小小的细节，会让学生兴奋好一阵子，幸福好长时间。

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时代的呼唤。

新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。在理想的课堂上，教师不仅爱他的学生，也爱他教的课程，甚至连他对职业的热爱，都体现在他的一言一行之中。因此，新的课程观念亟待重建,新课堂急切地呼唤新评价。

那么如何对学生进行有效的评价呢？首先，我认为要从以下几个方面来谈：