学生课堂发言的有效评价方式研究
《语文新课程标准》中指出:语文作为工具学科,应该注重“培养学生善于倾听、表达和应对的能力,使学生具有良好的人际交流的素养”,而课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段。它不仅是课堂教学评价的主要内容,也是教学行为策略中一个重要的环节。课堂发言既能提高学生的思维能力、表达能力,又能锻炼学生的心理素质,增强学生参与竞争意识,对学生将来的发展有着不可低估的作用。可是,现在的中学生在课堂上大都不愿积极主动地回答问题,课堂气氛异常沉闷。老师上课精疲力竭;学生漫不经心,昏昏欲睡,学习效果可想而知。不过,细细想来,都是学生的原因吗?反思我们的语文教学,很多语文教师只重视了如何设计课堂提问,却忽视了如何评价学生的发言,久而久之便扼杀了学生回答问题的积极性。对学生的发言,如何评价才能调动其发言的积极性,如何评价才能更有效呢?我认为应把握以下几点:
一、要尊重人格。
教师提出问题,学生思考回答,这是课堂师生双边活动的主要形式。必须在尊重的基础上平等地对话交流,才能营造积极活泼、和谐融洽的课堂氛围。如果教师漠视学生的存在,垄断话语权,既是对学生的不尊重,也不能体现学生的主体地位。在课堂教学中,每一个教师都期待学生能对答如流。这样,教学流程进展顺利,老师也不会尴尬。但事实上,学生回答时,很多时候不是那么全面,更别说十分精彩。当学生回答问题支支吾吾不顺畅时,老师切不可简单粗暴地打断或否定学生的回答,置学生的自尊不顾。如一位教师在上课时提出一个问题时,一个平时语文成绩不好的学生竟举起了手,可是话刚说到一半,又吞吞吐吐语无伦次了。这时老师生气且不耐烦地说“好好好,别说了,你坐下吧!”这位学生为了回答问题,一定是鼓足勇气才站起来的,可是老师没能给他以宽容,给他以尊重,更别说自信与鼓励了。在大庭广众之下丢尽了面子,无地自容,以后的他哪还有勇气敢回答老师的问题,更别谈什么积极踊跃了。
二、要注重时效。
教学过程是一个复杂的动态的系统。在这个复杂的动态的系统中,及时反馈尤其重要。教师对学生的回答及时给予评价,不仅是对学生的尊重,也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得好,得到老师的肯定和表扬时,他对那这一知识就会记忆深刻。可以说,此时的肯定和表扬,是对学生良好行为和所授知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时,及时评价则可以培养学生的再思考能力,及时纠正。总之,学生回答完问题后,千万不要不做评价就让学生坐下,这会让回答者不知所措,其他学生也雾里看花。同时,老师的评价越具体越好。空泛的表扬“不错“、“你真棒”只能暂时增强学生的自信心,可孩子并不明白自己棒在哪、好在哪,感觉这只是对差生的“敷衍”用语,只有能力差的学生才会受到此类表扬,这样的表扬使用频繁了,就会失去吸引力,就会失去有效性,也会失去价值,尤其对高年级学生。
三、要客观真诚。
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