浅谈对教育行业的理解
我是一名乐器老师,从前自己只顾着专业技能学习,教育管理水平有限。如今有了网络培训,有机会参加继续教育与老师培训。两年的学习,我对教育及教育管理有了些深入的认识。下面浅谈几点这两年我学习教育管理的心得体会。
一、学生是种子,教育是培育
我们常把少年儿童比喻成早晨的太阳,比喻成花朵,我却觉得比喻成种子最合适。人出生落地,就好比一粒种子埋进了泥土,但这片土壤是否适合这粒种子的生长需求?还要适时浇水、锄草、施肥,要有合适的温度,要有足够的无霜期等要素,才能开花结果,天时地利皆具方有可能长成一棵参天大树。经过学习的学生能否成才,就看我们是怎样教育的,教育是教与育的结合。教即是传授,授就要因材施教,教其不知,而恤其足。育是培育,不是管束是助其发展;不是灌输是助其创造。蔡元培说:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成自己的人格,于人类文化上能尽一分子的责任;不是把被教育的人,造成一种特别器具,给抱有他种目的的人去应用的。”
二、教育的功利化必将导致教书育人轨道的偏离
中国的学校教育在经历了上个世纪十年的停滞恢复教学后,在急需人才的大背景下,功利教育便走上教育舞台,很多家长这样教育自己的孩子:好好学习,考上大学,有本事才能挣大钱过好日子。最终使教育成了为了应试的教育,只要你考上大学不管什么德、智、体,急功近利的教育改变了培育人的本质。前北大教授钱理群(当代中国批判知识分子的标志性人物)一直关注教育问题并多有撰述:“今天的整个的教育是围绕着应试和就业来展开,这是一个非常可怕的现实”。但绝大多数人对教育功利化的危害依然认识不足,还利用应试教育中出类拔萃改变命运的实例为功利化教育开解。社会上只认文凭,不探能力,只要业绩,不管方式方法。甚至发展到学校对教学管理考评只认学生的考试成绩排名,老师为了出业绩随意取消音、体、美教学课程,疯狂的课外补课等等怪象,使学生能文不能武,只识课本知识无公德责任。家长只要高分,学生的生活能力无法自理也不感危机。教育变成为了升学而学习,为了就业而接受教育。
在今天人才短缺得到缓解之时,教育管理急需正本清源。教育管理本身也是门学科,古代“天人合一”的教育思想境界,因材施教,不愤不启的教学方法,学思结合、知行合一的学习方式都带给我们重要启示。董仲舒的“必仁且智”、“美道慎行”教育构建; 朱熹的“格物致之”、“居敬持志”教育理念至今仍熠熠生辉,值得我们的教育管理者进一步思考。
三、教育功利化必将导致部分学生的人格缺失
教育功利化重在文化知识的传授,却轻视学生人格的培养,无形中扼杀了学生的天性,丧失掉对生命的关怀,这样的教育极易造成学生人格的缺失。没有生命的教育定会出现毒花毒草,也无长成参天大树的可能。我国著名教育家陶行知教导我们:千教万教教人求真,千学万学学做真人。然而分数决定一切,长久下去,学生们失去了兴趣爱好,更没有了创新能力,身体素质也逐年下降,精神上更是缺乏承受挫折的能力、适应新环境的能力、自立生活能力和自信心,甚至个别学生没有了人的基本情感,没有亲情,没有伙伴朋友,完全失去了交际能力。没有了健全的人格必将造成失去生存的能力,寒门即便出了学子,也终将折翼在飞行的路上。
2004年“马加爵事件”,2013年“复旦学生投毒案”,以及近年来“校园暴力”无不折射出学生人格教育的缺失。于丹教授就关于人格培育也有过阐述:“过去社会的母亲们可能没文化,但一定有清楚的是非标准;今天的很多母亲不缺文化,但很可能缺是非标准”。教书育人是门学术也是门艺术。小、初、高教育本应是开启、孕育的教育,而不是急于让他们开花结果。教育更不应是改变一个人,应是帮助一个人。唤醒学生的思考,激励学生的能动,提升学生高尚的审美观,在学生心底种下善良、乐观的种子。这样的教育才能使成年后学生们有梦想,并怀有一颗感恩的心去创造属于自己的精彩人生。
四、教育必须去功利化
急功近利的教育就像是一个打开的潘多拉魔盒,或者是倒下的多米诺骨牌,它的连锁破坏效应带来的不仅仅是对教育事业的摧残,更是对整个社会发展的严重威胁。以升学、就业为目的的教育,满足了人对私欲追求的愿望,成为“出人头地”极端思想的推手。这样的教育管理即便是“天才”也有可能遭摧毁。媒体时不时的报道出某某高校有学生跳楼自杀,究其原因不外乎到了大学,学生没有了家长及老师的“尊尊教导”无法独立面更多的人也没办法处理集体生活中的发生的事情,高考前封闭执着的学习造成性格的冷漠、自私、偏执在进入大学后不知何时像火山喷发一样爆了,以害人或害己的方式来结束痛苦的孤独。接受教育不再是对未知的探求,对未来的追求,变成单纯人与人之间的相互超越手段,人与人之间没有合作,只剩下竞争,人性怎会变得美好?社会怎会变得美好?
怎样才能使教育步入正轨,培养出高素质的全面人才,让人类看到越来越美好的未来?在教育管理学构建方面,东方“以德治教”西方“以法执教”,虽然都有其局限性,相比较而言,本人更倾向西方的“以法执教”。
纵观今天的教育,虽然管理方法、教育方法、政策措施都存在不同程度的问题,但这些都只是技术层面的问题,最重要的教育理念和教育目标上。改变教育的功利化,全社会都有责任。企业除了要求专业知识更应注重人才的德,对于一个可持续发展的企业而言忠诚可能比技能还重要些。
家庭是孩子的第一学校,父母除了注重孩子的学识,更应以身作则,培育孩子有乐观的人生态度,健康的身体,血脉相容的亲情,唯有健康的人格品质,才能幸福快乐的学习工作,为人为已创造一点社会价值。无论你是大学教授还是清洁工,你有你的快乐,我有我的幸福;无论你是高官还是农民,我们没有高低贵贱之分,你有你的责任,我有我的使命。唯有这样的人生态度,才是真正的幸福快乐。而我们的学校教育,重要的环节当然是传授知识,但传授的方式方法,直接导致教育轨迹的偏与正。教育必须带着爱与善才会变成培育,而不是只教不育。上个世纪八十年代后出生的孩子大多是独生子女,孩子不再是放养而是精养,过于精,必然精出许多“病”,这“病”又怎么治?对于这代人的教育给我们父母、教育工作者乃至全社会都提出了新的课题。他们个性鲜明,由于网络的出现个个见多识广,所接受的新鲜事物却良莠不齐,怎样去引导他们利用好互联网,一个又一个新课题等着我们去研究,去实践。
愿我们的教育早日形成现代制度,体现现代教育的价值。
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