案例分析：
本案例的原意是研究在信息技术发展突飞猛进的今天，新兴的信息技术究竟给人们的生活带来多大的影响，进而考虑传统的信息技术会不会被取代。当提出这个阅读的问题时，如果教师直接告诉学生，已经有多少人习惯于网上阅读，又催生了多少个电子图书网站，但依旧有多少人愿意纸质阅读，学生会听之了了，不会有深刻的感觉。而采用调查互动，则会让这种认识深入人心。
每个人都知道自己的阅读习惯，但并不了解自己所在的这个集体的阅读习惯。这就有了调查的源动力。调查的过程本身就是互动交流的过程。在调查交流的过程中，学生若遇到同好，会有快乐的情绪交流，而遇到新的发现，也会有新奇的感觉。当这种互动交流逐渐增多，调查的样本数量逐渐增多时，学生会发现自己的阅读习惯与大众的阅读习惯之间的差异。这种差异会引发学生的思考，而这些思考都会被写入调查报告，形成自己新的理念。
有些学生表示会考虑尝试新的阅读方式，有些则表示会保持现有的阅读方式。但所有人对调查结果传达出的结论都无异议，那就是信息技术的发展只会让人们的生活多元化，选择会更多而不会变少。这样，通过调查互动策略的运用，一个原本容易被忽视的理念带给了学生深远的影响。
基于学生自主建构的互动式教学是适应新课程而提出的，它是指在教学过程中“以学生发展为中心”，强调师生间、学生间的动态信息交流，实现师生、生生互动，形成师生间互教互学的“学习共同体”。在这一“学习共同体”中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的目的。在信息技术教学中互动策略的实践研究表明，在教学中运用互动策略，不仅能让学生学习新知识，更能让学生掌握研究问题的一般思路与方法，后者对学生的影响更加深远。在教学中运用互动策略，对学生塑造自信心、培养交际能力也有显著的作用，在大力推进素质教育的今天，有着广阔的现实意义。
【参考文献】
《信息技术基础》教育科学出版社2004年6月第1版
《算法与程序设计》教育科学出版社2004年10月第1版
江苏省震川中学课题组《基于学生自主建构的互动式教学的实践研究研究方案》
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