创设有效教学情境，激活信息技术课堂(四)
[师]：请两位同学演绎塞尔的“中文屋子“实验（中文屋子——一个名叫丹玛的人被关在一间只有一个窗户的屋子里，她只懂英文，不懂中文，而看守她的人则只懂中文，不懂英文。丹玛面前有一张桌子和各式各样的纸条，以及一本英文写的规则书，规则书告诉她如何为中文字符配对。如看守递进的纸条上写有“甲”时，她应当送出“乙”。对于丹玛来说，“甲”和“乙”都是一些毫无意义的图形，而对于看守，“甲”与“乙”都有其自身的含义，并且对于从窗口递进的问题，丹玛都已经将答案递出。因此，看守认为屋子里的丹玛是懂中文的，而丹玛则对中文一无所知，她所做的只不过是按照规则书进行图形匹配而已。）
[生]：感受以上实验，发现图灵测试的可行性值得探究。
[师]：介绍塞尔的“中文屋子“实验——1 9 8 0年， 当代美国哲学家约翰·塞尔提出的著名的中文屋子假想实验， 用以回应图灵测试。
[生]：学生分成正反两方辩论图灵测试验证机器是否具有思维的可行性。
4、创设任务驱动情境，让学生动手
任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
【例7】视频的加工——穿越时空
[师]：欣赏成龙、邓丽君的MTV《我只在乎你》，介绍MTV制作于2002年。
[生]：细心的学生会发现，邓丽君于1995年逝世，MTV中出现成龙和邓丽君的画面不属于一个时代。
[师]：为了纪念这位歌后邓丽君，制作人黄名伟以特别的视频编辑技术，让邓丽君的好友成龙能和怀念的故人共同合唱《我只在乎你》这首脍炙人口的歌曲，以弥补成龙无法在邓丽君生前与她合唱的遗憾。我们也可以利用视频编辑技术感受一下时空穿越——制作本校的视频短片，以学校的过去和现在来展示学校的日新月异的发展。
总之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设新颖、有效的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。我们要在遵循针对性、系统性、科学性、指导性这四个原则的基础上，通过设故事情境，调动学生兴趣；创设问题情境，让学生探究；创设科学史情境，培养学生科学素养；创设任务驱动情境，让学生动起手来，使学生由情入境，情境交融，点燃思考的火花，使学生的学习状态变得积极投入，学习效果自然能得到大幅提高。
参考文献
[1]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M] .北京高等教育出版社.2006
[2]王文静.情境认知与学习理论研究述评. 教育技术通讯.2006
[3]高 文.情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示[J].外国教育研究.1997
[4]李翠白.西方情境学习理论的发展与应用反思.电化教育研究.2006.（9）
[5]钟柏昌.例谈信息技术教学情境的创设.中国信息技术教育.2008.（5）
[6]章璋明.把握信息技术教学中情境创设的要点. 信息技术教育 2007.（4）
[7]魏 宁.信息技术课不妨加点科学史教育. 中小学信息技术教育.2008.（10）
创设有效教学情境，激活信息技术课堂(四)由毕业论文网（www.huoyuandh.com）会员上传。
