过去教师在多年的教学中总是遵循同样的教学模式，用同样的教材和教案，传授同样的知识和技能，限制了教师创造性的发挥，也使教师对提高自身素质缺乏紧迫感。实行选择制教学模式后，学生可以选教师，有的教师教学风格贴近学生，教学手段新颖、生动，示范漂亮，深受学生欢迎。而观念陈旧，授课形式保守，教学质量不高的教师，是没有学生去上课的。因此，要求教师必须不断提高自身的素质，追求新知识，探索新教法，采用更新的手段来吸引学生。
3.3 模块选择制教学模式的实施要点
3.3.1 制定各种教学计划
开学初根据学校场地、器材和教师等条件，结合学生的实际需要，合理确定全年模块的设置，及模块的教学计划、学期计划、单元教学计划，并在校园网上向学生公布（没有校园网的学校可以书面形式），让学生根据自身的情况选择模块内容的学习，制定相应的学习计划。
3.3.2 确定上课人数和时间
确定上课的人数可根据学校教师的人数、场地和器材等确定，如果场地、器材允许的话全组教师都要一齐上课。如学校有8个教师，以每个教师带30个学生计，一次可安排240人上课，也可以根据条件适当增减。上课时间可以是一节课45分钟，也可以是一节课90分钟。
3.3.3关于课的结构和常规
实施模块选择制教学模式，没有明显的整体分段结构，上课时无须集合整队，从课间操或课间休息自然过渡到上课，学生按所选教师直接奔赴各个教学场地，在小组长的带领下，根据不同的教材特点，以灵活多样的方式分别做准备活动，然后进入正式教材的学习。同样课的结束也是在小组长的带领下分组完成。另外还可以考虑利用音乐统一指挥，进行开始和结束部分的练习。
3.3.4教学的组织形式
模块选择制教学模式的教学组织形式完全是以分组的形式进行教学的。根据学生所选项目设立几个大组。如果一个大组的学生人数超过30人，将学生按技能水平或性别再分组。如果人数不足10人，取消该项目，可以利用课外活动指导学生，以满足个别学生的实际需要。
3.3.5 及时反馈调整
根据教学目标，及时调整教学策略。教师经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。而教师经常把学生学习的情况反馈给学生，便于学生了解学习状况，调节思维方式，改进学习方法，提高学习效率。
3.3.6建立多元化的评价体系
新课程注重发挥评价的激励和促进作用，评价的重心从终结性评价逐渐转向更多关注学生学习活动的过程。对学生的评价由单一内容评价向多元内容评价转变，采用过程评价与终结评价相结合，客观评价与主观评价相结合，绝对评价与相对评价相结合。重点考查学生的学习过程，包括出勤、学习态度、兴趣、合作态度等。在对学生的技能评定中，也要让学生参与打分。对在各类比赛中成绩突出的学生，可以免修体育课，可在教师的指导下，单独进行更高层次的学习。
4 结论与建议
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