中学体育课实施模块选择制教学模式的实践与探索(四)
4.1结论
4.1.1 体现了新课标的基本理念
较好的体现了新课程标准的基本理念，即以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为中心，鼓励学生从兴趣出发，按需要选择，从而使学习成为一种主动自觉的行为，真正确保每一个学生获益。
4.1.2 加大了同学之间、师生之间的人际交往，提高了学生的社会适应能力
由于是学生自己选择教师，因此课堂中学生比较认可教师，师生之间的距离进一步拉近，学生能主动与教师交流，为教学出谋划策，充当小老师等，师生之间建立了一种良好的人际关系。由于打破了原有行政班级，学生将与不同班级或年级的学生交往，并且随着项目的变化而不断变换交往的对象，加大了学生交往的范围，通过与新的同学的交往，有效地培养了学生人际交往能力和合作精神，提高了学生的社会适应能力。在对实验班学生的问卷调查中，有98%人回答和同班或同组学生相处得非常和睦。
4.1.3 有效的激发了学生学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”
模块选择制教学完全是从学生兴趣爱好出发，按需要选择。因此，学生的学习成为了一种主动自觉的行为，改变了体育教学中教师强制灌输、学生机械接受的教学局面，使学生从被动学、苦学变成主动学、乐学。通过对体育课是否有乐趣的调查，学生喜欢上体育课的人数比例从以前的67%上升到94%。
4.1.4学生的个性特长得到充分的发展
模块选择制教学的明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥，个性特长得到充分的发展。由于过去什么都学，什么都没学会。现在学生所学内容是教师和学生所选，符合学生的需要，且每一项内容有较长的学习时间，有利于学生掌握运动技能，特别是篮球、排球、足球运动技术水平有较大的提高。
4.1.5提高了教学效果
学生体能测试成绩实验前后对照表
实验前 实验后 t
s s
50m/s 男 7.51 0.53 7.06 0.29 6.30**
女 9.31 1.05 8.48 0.47 5.00**
1000m/s
800m/s 男 267.04 23.28 245.00 19.72 6.07**
女 247.79 24.13 219.48 14.68 6.94**
立定跳远/cm 男 230.10 17.80 236.50 16.90 2.24*
女 170.10 17.00 183.50 15.10 4.08**
实心球/m 男 8.39 1.47 9.10 1.39 2.98**
女 5.35 1.12 5.89 0.95 2.56*
身高/cm 男 168.69 5.20 169.73 4.82 0.78
女 159.46 4.12 159.98 4.15 0.62
体重/kg 男 56.57 10.10 59.28 8.81 1.70
女 50.47 8.65 52.31 8.33 1.06
*为p<0.05, **为p<o.o1
实施模块选择制教学模式后，学生学习兴趣发生了明显变化，学习兴趣的变化带来了课堂教学效果的提高。通过对高一年级学生一节体育课后的问卷调查，有85%人回答在今天的体育课中学习了新的内容，有73%人回答在技能方面有提高，有62%人回答有“啊，明白了”、“噢，对了”这样的想法，有97%名学生回答能和同班或同组同学和睦相处。对119名（男71，女48）学生体能测试的实验前后的数据进行比较，从表中可以看出，经过一年的实践学生在50m、1000m（男）、800m（女）、立定跳远（女）、实心球（男）等方面的成绩提高非常显著，立定跳远（男）、实心球（女）的成绩提高显著。
4.2建议
4.2.1 实施模块选择制教学模式，由于打破了原有的班级，按学生所选项目重新编班，教师的工作量大大增加，这就要求教师有较强的敬业、乐业精神，才能保证这一教法的顺利实施。
4.2.2 班级的打乱，无形中增加了管理的难度，如果管理不善，各个教师之间不加强联系，有的学生就会趁机逃课。因此，实施模块选择制教学模式，要有完善的制度和措施保证，要有目的、有计划的培养和使用体育骨干，充分发挥体育骨干的带头作用。
4.2.3在学生选择教师或选择项目中，一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发，因此，要加强对学生学习模块选择的指导。
4.2.4 实施模块选择制教学模式需要一定的教学条件，特别是要有充足的场地、器材，良好的师资力量，因此要求学校积极创造条件，加大体育经费的投入，改善场地器材的条件，鼓励条件差的学校教师自制简易的体育器材。
4.2.5 模块选择制教学模式的实施是一项综合工程，需要学校、教务处、班主任和任课教师等方块字面的通力配合。
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[5]卢枫，任新军.富有特色的芬兰高中教育体制改革.WWW.CYOL.NET
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