讲解和示范是体育两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方式进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式，因此，对于讲解的要求很高：不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，以达到确切地表达动作技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解在听障学生教学中是最困难的环节，由于听障学生听力缺陷、思维能力的不足，造成很难给学生讲明白，在讲解过程中往往出现讲了半天，学生也不知道什么意思，或者不能理解其中的精髓。运用信息技术手段，可以有效地突破讲解难的问题。如运用falsh课件讲解跳高的各个技术环节，可以把助跑、踏跳、过杆、落地四个环节的各个要点形象直观的摆在学生面前，学生只需自己边读变看动作，就可以清楚地理解各个环节的要领，形成正确的动作概念。学生观看了课件之后，就能够自觉的去理解和体会动作讲解，而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技术动作的学习会得到质的提高。
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。而通过信息技术手段，可以有效地突破这一教学难点，使得问题简单化。比如学生体操动作时，利用一些奥运冠军的动作视频，不仅动作标准，而且优美，学生在观看学习过程中，不仅对于技术动作有了准确的认识，而且从中能够体会到运动的美感，有效地解决了示范难的问题。
（三）信息技术与体育教学整合，有利于使动作化难为易
在听障学生体育教学中，除了讲解难、师范难，体育运动技能本身的难度也阻碍着学生的学习，尤其是一些动作过程比较复杂的教学内容，掌握起来难度就更大。一个运动技能的形成有着复杂的过程。如图
在实际学习中，残障学生的观察角度和时机有很大的局限，由于动作快、综合难度较高，因此他们很难清楚的观察到教师的示范动作或抓住连贯动作中核心的瞬间，这必然对残障学生的学习带来一定的影响。利用信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助残障学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。
此外，在动作实践过程中，残障学生思维能力不足造成了他们自省能力上的不足，对于自己所作的动作很难有一个正确的自我认识，即使告诉他“你做错了”，他也不知道错在哪里。在实际教学过程中，运用摄录手段，把残障学生所做的动作进行再现，学生便能清晰地观察到自己所做的动作，及时总结、自省，从而有效地纠正错误动作。例如：学习蹲踞式跳远时，残障学生腾空过程中身体姿势保持不好，教师纠正动作，如果光说的话，或者再加上教师的正确师范，也很难让他们清楚自己的动作问题出在哪，利用视频再现，动作一目了然，学生一生“噢……”就能直接明白动作做不好的关键，再练习过程中就能够有的放矢，从而顺利的正确完成动作。
三、结论和建议
（一）结论
在不断的实践中，我们惊喜的发现：信息技术如同一盏明灯，为新时期听障学生的体育教学照明了全新的方向，其自身的优势在与聋校体育学科整合中发挥了巨大的作用，不仅激发了听障学生的学习兴趣，更帮助他们学会学习、掌握技能，攻克了一个有一个壁垒，有效促进了听障学生的体育教学。
（二）建议
1.尊重传统教学的优势，把信息技术与传统教学模式有机结合，教学会事半功倍
2.遵循体育教育教学原则，合理安排教学密度负荷，信息技术是辅助手段，避免形式主义的一味追求信息技术，而导致避重就轻，信息技术与教师示范有机结合，在整合中实现高效。
3.一些摄录技术量力而行，小班教学较适合；一些课件可以在课余的适合让学生自主学习。
