小学数学教学中生命教育问题研究(二)

（二）用精准的点拨点亮学生的思维

发挥学生主动性，需要方法策略。教师的引导点拨就更需要智慧与积淀了，也许只需教师一句恰当、及时、智慧的点拨就能调动。这需要教师深入细致的思考，长期的实践和反思。我们小学数学课堂的内容看上去并没有什么逻辑可言，甚至很多人都觉得主要任务就是记住公式。但实际上看上去枯燥的公式可以通过实际的思考去总结，可以运用巧妙的方法去实践。而小学生的思维可能无法达到这一点，这就去要我们去引导和点拨。

同时，教师的引领更多的是应该激活学生的思想，启发学生思考，开拓学生的思维空间，而不是简单地给出。有位专家说：教师的引导就是带领学生一步步攀爬，走向更高的境界。也许这才是真正的引导，或者说是引导的最高境界吧。比如让同学们计算长方形周长，不是给公式套用，而是给每个小组的同学都发一张绘好同样大小长方形的纸，让学生自己想办法计算出周长。这时很多的同学就将长方形的四个边的长度加在了一起得出周长。我就再问，大家有没有发现长方形的四个边的边长有什么特点，很多学生就发现了两个长和两个宽的长度一样。这时再引导学生自己总结出更加简单的算法，公式就自然而然总结出来了。

总之，思维导学是一个系统工程，需要我们从多个方面和角度去做工作，但我相信，只要我们坚定一个信念，那就是我们的数学教学绝不是单纯的知识点过关，我们要让学生在思考中提升数学综合素养，提高数学学科学习能力，终有一天我们定会收获成功的喜悦。

二、用兴趣激发吸引学生

（一）课前激发学生兴趣