小学生不良行为习惯调查分析

一、调查目的

１.了解小学生的行为习惯的现状。

２.分析小学生行为习惯形成的内因和外因。

３.总结培养小学生良好行为习惯的方法 。

二、研究方法

１．调查时间、对象与范围

  时间：2016年10月10日到12月25日

  对象与范围：小学三年级二班全部学生及其家长

２．调查方法

  问卷调查：家长问卷、学生问卷。

个案调查：为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

访谈法：师生座谈会

三、调查结果：

（一）行为习惯

（1）见到教师主动问好：  主动问好   被动   低头走过

                                 90%      9%     1%

（2）与别人交流使用礼貌用语 ： 经常使用   偶尔使用   从不使用

                                       80%       16%        4%

（3）每次吃饭前洗手：  每次都洗手   有时洗手   太脏了就洗手

                                87%        10%          3%

（4）教学楼内发现脏物:主动捡起  赶快捡起来 有时会捡起来  装作没看见

                                              80%        17%      3%

（5）主动帮有困难的人 ： 主动帮助   有时帮助   从不帮助

                              76%       21%        3%

（6）和同学发生冲突时主动谦让 ： 能谦让   和同学理论   动手打架

                                           71%       25%         4%

（7）做错事时主动承认 ： 主动承认   教育下承认   不承认

                                73%        22%        5%

（8）捡到东西交给老师 ： 交给老师  交给家长   自己留着

                                90%      9%        1%

（二）学习习惯

（1）上课前准备好所有学习用具：　所有相关准备　 部分准备 　没有准备

　　　　　　　　　　　　　　　　    67% 　　　  　 31% 　　  　2%

（2）对于新知识提前预习： 　提前预习　 偶尔预习 　不预习

            　　                    68%　　   26% 　　  6%

（3）对于学过的知识经常复习：　 经常复习 　偶尔复习 　不复习

            　　　　                   55% 　　  39% 　　  5%

（4）小组讨论大胆发表意见：　 大胆发表 　听别人发表 　不参与讨论

           　　　　　                 80% 　　   17% 　　    3%

（5）对于主动认真地完成作业： 主动认真完成  被督促完成  不完成

                                  78%         20%       2%

（6）完成作业后主动检查并修改： 主动检查并修改  有时检查修改  从不检查

70%              27%          3%

（7）对于写字姿势能做到： 三个一  被提醒时才能做到  从不注意写字姿势

55%          32%              13%

（8）对于课外读物经常阅读：　经常阅读 　偶尔阅读  不阅读

          　　                     61% 　　   32% 　　 7%

四、问题分析与思考：

（一）总体分析：

从调查的情况看，我校有多种培养学生良好行为习惯的举措。利用各种宣传阵地进行教育，如：开学典礼、国旗下讲话、校报、橱窗，甚至楼道、厕所等学校的每个角落都有学生自编的儿歌。学校组织各种竞赛与评比，如：文明班级、优秀集体、四好少年、优秀小报、儿歌等。倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好行为习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，举办家长学校，传递与交流如何培养孩子良好习惯的信息。

这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒。

（二）调查对我们的启示：

（1）有90%的学生能向教师主动问好，说明，在文明礼貌方面大多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有4%的学生与别人交流从不使用礼貌用语，尤其是课后和校外。这与个别学生的家庭环境有关系，久而久之，潜移默化影响学生。

（2）有3%的学生手太脏了才洗，有3%的学生发现教学楼脏物装作没看见，说明在保持教学楼卫生方面较被动。今后卫生宣传的力度应再加强，引起足够的重视。

（3）有3%的学生从不帮助有困难的人， 4%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认（中、高年级尤为突出），原因：一是受社会不良风气和不良影视影响；二是不良家庭教育影响，重智轻德、唯我独尊，同学之间缺少热情。长此以往，将导致学生口是心非，没有正义感和责任心。良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。有90%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。

（4）98%的学生能认真做好课前准备，有68%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。

（5）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，80%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。

（6）能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。从调查看27%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。这一些行为表现，应引起充分重视。

（7）学生的写字姿势不容乐观，有13%的学生从不注意写字的姿势,有32%的学生要在别人的提醒下才能做到，这就要引起教低年级教师的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确。养成良好的写字姿势要从一年级抓起。

（8）不能经常阅读课外读物的学生达39%，导致学生知识面窄， 6%学生对新知识从不预习， 5%的学生对学过的知识从不复习，造成学困生转化效果差，难度大。原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。

五、采取的对策