课后反思,一是反思“出彩”之处。某些教学设计的巧妙之举;课堂上对于学生提出的问题要及时回答。对此进行反思、分析和研究,既可以拓宽教学思路,还可以作为以后丰富教学的材料养分。二是反思“错误”之处。课堂教学应该说也是一门遗憾的艺术。譬如说,教材内容处理的某些不妥,有时教学方法选用不当,有时师生互动生硬等等。如果教师在每堂课后能够及时反思教学中的不足和失误,多积累“病例”,同时对症反思出“良方”,无疑就能够“吃一堑,长一智”,使自己未来的教学失误越来越少.教师自我反思也包括其反思能力。

教师自我反思能力,指的是教师把自己作为意识的对象,不断地对专业自我进行观察、审视、判断、评价与设计的能力。

反思也可以通过家长的角度来自我反思。家长最关心的就是自己的孩子的学习发展情况。孩子在学校中的表现,在学校外以及在家中的表现,甚至极细微的变化,家长都十分关注。他们的一些观察、思考，这些往往都是教师难以了解的。所以,通过家长的眼睛来看待学生的发展,倾听他们的意见,也是教师自我反思的一个重要环节。要注意的是,家长有可能对教育的全面发展观不是很了解,甚至只关注学生的学习成绩而忽略全面的发展,这是教师听取家长意见时要具体分析的。比如:有这样一名学生,该学生学习成绩自始至终名列前茅,但同学们并不服他,原因是这样的,该学生在家娇生惯养,同学他都不放在眼里,轻视身边所有的人,一遇到脏活累活他就离得远远的,说话也不动动脑子就脱口而出,所以我找到了该学生的家长,并告诉家长说明了原因,该学生家长很明白事情的原因,也意识了事情的严重性,对该学生的其他方面教育也有了加强。一句话说的好:“学生是一块不起眼的树根,教师就是雕塑家,经过雕塑家的细心雕啄,他就会成为一尊艺术品,反之则就是块朽木。”

要认识学生，学生是学习和发展的主题，鼓励学生大胆发言。教师是合作者、参与者和引导者。想到远程培训的课堂上,老师讲了这样一个例子:一位老师叫一位学生回答黑板上的问题,这位学生说:我近视,看不见。老师说:喔,你看不见,就请坐下吧!培训老师分析:这位老师对学生客客气气的,看上去是对学生的尊重,其实,你是他的老师,对他应该非常了解,你把他喊起来又请他坐下,对学生来说是一种对学习权利的剥夺,是一种伤害。老师可以请他往前走一走,看看问题,也可以把问题读给学生听,使他拥有和其他同学一样的回答问题的机会。听了这个例子,回想自己对学生又是什么样的态度呢?对于学生好的表现教师则满面春风,似乎这一切都是自己的功劳;而对于孩子的一些与自己的标准答案有冲突的、或认为不合情理的、幼稚的看法总是粗暴的打断或严厉地训斥。要培养孩子良好的倾听习惯,自己学会倾听了吗?教育学生尊重他人,自己又是怎样的尊重他人的呢?

老师总是感觉学生的智力各有差异,成绩参差不齐是理所当然的。对于各个层次的学生采用了各种方法促其进步,成绩好的学生固然可以长期保持对他学习上的支持,对于成绩一般的学生也可以绞尽脑汁促其不断发展,可是对于少数的潜能生我却不能持之以恒地给予帮助,面对他们,许多的时候,我的一切信念瞬时被他们摧垮,我感到自己真的是无能为力。或许,是想以此逃避自己的责任吧?看看自己的表现,问问自己:真的对学生负责了吗?要认识学生，关注学生的需求，了解学生的实际情况制定教学计划；关注学生的原有基础，在原有基础上以学生为本，因人施教，适当调整教学。

认识并尊重同行。教师自身的发展离不开同行的关怀和帮助。如果仅看到自己的进步而忽视同行的进步就会故步自封，止步不前。因此教师应多与同事交流与学习，学习他人长处，完善自己的不足。加强沟通与合作，以便提升自己的教学水平。

要善于自我提问,在质疑中解决难题，我们经常和学生说“学贵有疑,小疑则有小进步,大疑则有大进步”。作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么?”这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。如设计教学方案时,可多问一问:“学生已经知道了些什么?”,“我该怎样去引导学生读懂课文?”,“学生可能会有哪些不明白的地方?”,“出现这些情况后如何处理?”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会碰到一些意想不到的问题,如:学生不能按你的备课思路回答,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗?”,“我的孩子学到了什么?”,“哪些方面还可以进一步改进?”,“我从中学会了什么?”等。

善于总结反思的内容有很多，不可能面面俱到，若不加区分，就失去了教学反思的意义。所以必须在比较的基础上学会总结。比如可以采取听名师的课或名师视频，来对比反思；也可以根据各地制定的标准对比反思；还可以依据过去的反思来反思不断地总结。古人说，聚沙成堆，集腋成裘，积跬步成百步。这说明积累是十分重要的。教师要养成及时总结的习惯，要及时捕捉自己所听到的、所看到的、所读到的、所经历到的有价值的东西，要及时总结在教育实践过程中成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识。总之，反思总结的水平要随知识的增长而提高，要随阅历的增加而深化。

在教师自我反思能力内涵中,观察意味着教师对自己的思想及行为,自身的教育价值在实践中遭到的否定进行深入思考,从而发现问题。判断的实质,即分析问题,也就是对问题予以界定,诊断其原因,确定问题的范围,以期对问题的本质有较为清晰的认识。审视则要求教师能够用批判的眼光看待事物,看待自我。评价强调的是教师不断地对自我及自身的教育实践进行积极、主动的分析和思考。教师应该积极坚持写教学反思,把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触,以及在课堂后的师生交流等等都记录下来。即使是把一节课中最糟糕的教学过程记录下来,把学生对自己的疑问记录下来,这也同样有用。上完一节课后,每一位教师都有自己的在这堂课上的得与失,所以,在教学过程之后应该认真分析成功的原因或失败的教训,帮助自己审视自己的教学行为,正视自己的教学失误,日积月累,促进自己的专业水平的成长,逐步形成自己的个性教学风格,真正成为一名合格的反思型教师。正所谓“趁热打铁”,只有经过自己的反思之笔,这种经验和教训才会真正扎根到自己的教学实际中。每一次教学上的得与失,对于所有具有反思精神的教育者来说都是难能可贵的。这是一个阶梯,身为教育者的我们,要沿着反思之梯一步步向前走。

老师要经常、反复地进行反思，不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己”。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，认识也会有所不同。从不同的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质，是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象、理解自己，让自己与对象对话、与自己对话。

爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱而升华为责任――对孩子的一生负责,这才是教育的真谛。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,提升自己的事业境界和人生品位。

一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思。“学然后知不足”,这是我们经常教育学生的,同样,“教然后知困”,课后深入地反思,我们才能发现自己的优缺点,找到失误和缺憾,才会不断进步。

教师要学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能使我们的教学进入新的境界。不管在什么时候都要有几分信心和信念。

教师要在复杂的教学实践中应付自如,不但要具备宽泛的基础知识,掌握教学技能和技巧,更要把自己所从事的事业推向新的发展高度,使自己有所建树。因此创新就不可缺少。教师的创新不可能凭空产生,离不开教师原有的理论思想观念。教师要做到与时俱进,就要从以往的观念和行为中寻找合理、积极、有益、健康的成分,然后在此基础上发展、创新。

 作为一名人民教师，我深知自己的职责与任务以教育教好学生为己任，已引导帮助学生为宗旨，但首先我要做到反思不仅要反思自己的所作所为，更要反思在教育中的一言一行，不断提升自己的教育教学知识与能力。反思不仅能让我知晓在教育过程中的对与错，更能让自己在以后的工作中减少错误的言行将更好更优秀的自己投身于教育事业中去，加油！