关于农村小学英语教师专业发展对策的看法(二)

1.为教师的发展创造条件

学校是教师专业发展的主要场所，学校可以定期邀请地方院校小学英语教师或城市小学优秀英语教师来学校开展讲座或观摩课，可以让本校的教师多了解其他优秀教师的教学经验，对自己日后开展教学工作有迹可循。这种加强教师间交流的方式从很大程度上激发教师对自己专业发展的兴趣，从而意识到促进自己发展的重要性，激发教师主动发展的需求，不在被动的参加各种活动，学校应该多创造些这样的方式，让教师多与专业人员交流探讨，相互学习，人多力量大，相信只要大家认真对待，会有更惊喜的方式，这是利大于弊的。

2.建立有效的激励机制

乡村教师忙于繁重的教学工作和一尘不变的学校生活，让很多英语教师失去想继续学习的动力安于现状，学校作为教师的家庭就应该想办法改变这种现状，采取精神或物质奖励去推动教师发展，安排教师外出学习等有效方法营造一种良好的氛围，强化教师的专业发展的兴趣，学校还可以为教师安排一定的时间去学习发展自己，不将繁杂的教学任务压在教师身上，让教师有时间，有兴趣，有能力去促进自己发展，教师发展对学校、学生、甚至对社会都是百益而无一害，或者学校可以适当改变对教师进行评价的方式。

三、教师层面

1.巩固专业知识，提高教师个人素质

教师本身是促进专业发展最重要的因素，没有停止不前的社会，也没有一尘不变的知识，教师要做的是不断学习，巩固旧知识，与新知识建立联系，不断拓展自己的认知结构。养成终身学习的习惯，不断追求突破旧我，发展新的个体，去促进自我发展，实现自己的人生价值。这些教师可以通过阅读相关书籍等渠道来夯实自己的专业知识，把终身学习的理念深入到实际，向此领域的前辈等身边的人学习，也可以利用网络等资源学习借鉴教育成功人士的经验来提升和完善自我。最后，教师在交流会中积极参与，尝试多用英语交流等来锻炼英语口语，不仅可以达到巩固学过的专业知识，也可以更新拓展自己的知识结构，从而达到专业化发展。

2.提升专业能力，增强教师教育实力

教学是完成教育工作的主要渠道，教学能力是作为一个教师的专业能力，是教师专业水平高低的体现，但专业能力不等于教学能力，教师的全面发展不能只依靠教学能力，专业能力涵盖范围广，比如开展教育的能力，课程开发的能力、科学教学手段的创新等能力，教师在日常的教育实践活动中，针对自己的教学经验在思考、研究创造新的教学方法，寻找灵活解决问题的措施，英语教师更应该以学生、课堂、教材为立足点进行研究，来不提升自己的教学能力，往专业化的道路上更进一步。

3.调整专业态度，提升教师生活幸福感

教师的专业态度是对于自己从事的教师这个行业看法，多少年来，我国的乡村教师在清苦的环境里默默的付出着自己的价值，为我们国家的教育事业奉献着自己的力量，乡村教师这种默默付出的精神就是教师坚持的信念，这份信念来自学生的感恩，来自教师的成就，是教师生活幸福的来源，也是发展自己专业的渠道之一，身为农村英语教师，在没有太多外在因素的涉及时，也要给自己制定属于自己的专业发展规划，树立正确的教育观念并不断学习反思，向更高更远的地方发展，永远保持自己的初衷，一步步向优秀教师靠近。

四、总结

本文旨在积极探讨实施相关策略，培养加强边远山区小学教师的专业发展能力，实时解除新课程改革推进进程中滋生的多方面难题，逐步提高我国偏远农村小学英语课程教学的质量。