谈谈小学低年级语文教学中课堂气氛的营造方法
小学低年级的学生好奇心强,积极主动,善于模仿,注意力持续时间短,精力容易分散。如何调动低年级学生的学习积极性,使他们既能坐在教室里又能学习?这就要求教师创造一个轻松愉快的课堂氛围,让孩子成为课堂的主人,让孩子把课堂当成游戏,把教学当成老师和我们一起玩,让他们的视觉和听觉紧紧跟随老师的引导和操作。通过学习小学语文教学论及结合小学低年级的年龄特点,我试着从以下几点入手去努力营造轻松愉悦的课堂氛围。
一、设计好精彩的课堂导入
《语文教育心理学》中有段话这样写到:好的语文教学导入像磁石,能把学生分散的思维聚拢来;好的导语又像电光火石,能给学生思维的启迪。良好的开端是课堂成功的一半,好的导语能使课堂先声夺人,引人入胜,好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生学习的积极性。根据低段孩子的心理特点,我常常使用猜谜语、朗诵儿歌、欣赏图画等导入语。在人教版课文《动物王国开大会》的教学过程中,老师可以把文中“狗熊”“老虎”“狐狸”等动物角色分配给不同的同学,在讲解生字之后,请同学上讲台模拟童话故事中的场景。低年级的同学敢于在大家面前展示自己,讲话时的语调也会生动形象,这能让学生很好地进入到自己所扮演的角色里,能够更加深刻地解读文章内容,同时也能吸引其他同学的目光。通过这种方式让同学们的精力专注于课堂,不但可以让学生身临其境,升华对课文的理解,长期下来,还能激发学生的学习兴趣。
二、以儿歌辅助低段语文教学 儿歌生动有趣,韵味十足,读起来朗朗上口,低段孩子特别喜欢,因此我常常在教学各个环节使用儿歌。开始上课,为了让学生尽快集中注意力,我们朗诵儿歌:上课铃声响,赶快进课堂;书本摆整齐,专心把课上;眼睛注意看,耳朵仔细听;脑子认真想,发言声音亮。在一年级教学《雪娃娃》一课时,我在导入部分让孩子们朗诵儿歌:门前有个雪娃娃,张着嘴巴不说话,我拿苹果去喂它,叫他不要想妈妈。这样的儿歌孩子们喜欢听,儿歌声里,学生注意力集中了,学习兴趣提高了,课堂气氛也活跃了。在教学《拼音》“i”、“u”、“ü”时我在教读发音过程中让学生反复朗诵儿歌:“小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驼,鱼儿见了笑呵呵。在儿歌声里学生掌握了这三个韵母的发音技巧,活泼的儿歌,节奏感极强的韵律,极大的点燃了学生的学习热情,课堂气氛瞬间热烈起来。
三 、教师带动课堂气氛 老师是课堂的引导者,一位好老师是一名出色的导演。教师的微笑不仅是自信的表现,而且更能牵引着孩子的思想,能使教师的主导作用最大程度地发挥。教师亲切的话言,温柔的眼神、大方得体的肢体语言,课堂上对学生每一个亲昵的动作,都能使课堂气氛变得轻松活跃起来。亲切的话语能使学生在老师身上找到妈妈的身影,微笑的表情能在课堂上增强老师的形象魅力,能充分调动学生参与教学的热情,能使教师轻松地、有成效地驾驭课堂。老师的微笑还能给学生莫大的鼓励,能激发学生求知的欲望,能鼓励学生大胆思考勇于发言。老师的微笑使学生在学习中遭遇挫折时得到安慰,在面对困难时增强勇气。因此教学中我时时将微笑挂在脸上,偶尔一次亲昵的抚摸,俯下身子的倾听,在学生身边的一次耳语,一个鼓励的眼神,安慰式的摸摸脑袋,揉揉头发,让我走进学生的心里,拉近我和学生之间的距离,也使课堂显得不那么呆板严肃,课堂气氛活跃了,教学效果也就明显了。
四、集体氛围烘托语文课堂
班集体是孩子成长的摇篮,良好的班级给孩子的发展道路铺设了温床。在教学中给学生创造一个好学上进,团结活泼、互帮互助的集体氛围是每一个老师共同的愿望。课堂上我常常让小干部们发挥带头作用,比如谁第一个回答问题,谁来抢答,谁是智多星等,我及时给予表扬,用“棒棒谁最棒”的方式推动“领袖们”作用。我常用开火车,男女生比赛、小组比赛等方式激起孩子们的竞争意识,并以此来创设良好的课堂气氛,推动我的课堂教学。本学期我将我们班的学生分成了十个学习小组,各小组创建了微信群,每天晚上的作业自己先自查,然后发微信群小组同学互相检查,各组每天晚上评选两个作业最佳奖,第二天我们班级里发星星奖励。小组学习激发了学生以及学生家长的竞争意识,大家在比赛中共同学习,共同进步。尤其是朗诵录音,每天为你上传,既达到复习和预习的目的,又极大地提高了我们班孩子的朗读水平。另外我在教学中常常这样说:“我来提问谁来答”,学生能回答这个问题就说“你来提问我来答”,要是他答不到这个问题,这个学生就会以求助的方式说“谁谁谁帮我答”,这样学生就以互帮互助的方式解决了学习上的困难。
总之,教学有法,教无定法,在教学过程中要使教师乐教学生乐学就需要我们老师多动脑筋,用教学的智慧去驾驭每一个四十分钟,只有在轻松愉悦的课堂环境中才能激起师生情感的共鸣,达到教师乐教学生乐学的目的。
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