学生预习习惯的培养研究
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“习惯”是一个人在成长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。 因此养成小学生课堂学习的良好习惯是其学好知识的保证。良好习惯的形成，对成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。
随着教育改革的深入，在素质教育的大环境下，如何让每个学生尽可能地发挥出自己的潜力，在主体教育思想引导下，发挥主观能动性，主动、自觉地参与教育教学的全过程。为此，我们一线的老师作出的大量的工作，但主体的实际效果却一直不能令人满意。在应试教育的重压下，学校中常可以看到“高分低能、读死书、死读书”的现象。因此，从研究学生的自主性学习习惯的培养入手，我们认为：对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，小学生预习习惯的培养是学习的重要内容。良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。就小学生而言，21世纪教育的使命不仅仅是基础知识、基本技能的培养，更重要的是要调动学生学习的积极主动性，突出学生在学习中的主体地位。这就要求教师在教学中不仅要着眼于学生现在所学知识掌握如何，更要着眼于为学生终身学习能力的培养。预习是小学生常见的学习形式，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。当学生通过预习，掌握了科学的预习方法，具备了较强的自学能力，才有能力独立探究更广的科学领域，索取新的知识。然而，好的习惯的养成，需要一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。那么在小学生学习过程中，为培养学生的预习习惯，应结合学生的实际做到如下几点：
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