家、园合作是幼儿园教育发展的必然趋势(二)

幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区的共同责任。世界各国政府十分重视学前教育机构的沟通和结合，并用法律的形式将其确立下来。在日本，1986年，教育审议会指出，幼稚园、家庭和社区三位一体对学前儿童进行教育是非常重要的，只有这样，才能克服学前教育的封闭性；在我国，2001年教育部颁幼儿教育不仅是极限于书本的教育，只有溶入社会大系统，才能形成社会关心、支持并参与幼儿教育的社会风气。教师要和心理学工作者、社会工作者、健康卫生人员、公共服务机构、学校、宗教组织、休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系。定点定时到各个小区为家长服务，带给家长更多的教育信息和经验。

二、家园合作促进幼儿的全面发展

家长工作是教育工作的重要一环，只有做到家园的密切配合、互相沟通，对孩子的教育才能取得更好的效果，才能有效地改正孩子的一些缺点，并且要持之以恒。

根据我多次观察到的情况看，浩浩的家庭教育总的来说是轻自理重知识。所以，浩浩没有掌握好这些，给他融入集体带来了障碍。另外，作为一个天资聪明的孩子，他所知道的东西远远多于同龄人，幼儿园面向全体孩子的集体生活等对他来说是小菜一碟，无法使他获得满足的成功感；在他的心目中，姥姥比老师聪明的多。而由于自理能力差，在画画，手工以及日常生活中他却远远落于人后，更无法获得成功的喜悦，甚至在做手工的时候有点自卑，脆弱的经常掉眼泪。这种不平衡的状态使浩浩依恋家庭，不喜欢幼儿园，不喜欢集体生活。针对以上情况，我们从学习、生活两方面入手，坚持不懈引导，使其有所改观。让主动的孩子更主动地关心他，让他感受到人与人之间的温情、关爱，从而自发产生与他人亲近的需要。这样循序渐进，才能从根本上解决问题，另一方面和家长沟通、配合，调整他的家庭教养方式。教幼儿学会生存、学会做人、学会合作、学会交往是非常重要的，只重视早期智力开发，必然导致孩子片面地发展。早期智力开发固然重要，但早期的习惯、品德、健康的教育更重要。孩子都有荣誉感，即使是他这样特殊的也不例外。一次，浩浩早到了，第二个来，适时表扬了。他高兴地雀跃不已。放学时，我与他的姥姥交换了意见，，并请她配合，保证浩浩每天不迟到。我想，让浩浩每天早早来园，一定会成为一种动力，鼓励他天天高高兴兴上幼儿园。一日之际在于晨，有了愉快的早晨，浩浩在园的一天也许会更快乐。一学期以来，以前的他抵触集体生活，不会交往，恋物，偏执，是个心理有偏差的特殊孩子。而现在的他，在课堂中能积极参与活动，下课时能和好朋友友好相处、游戏、自在交谈；自己的事情能自己做；更令人心喜的是，他日益开朗活泼起来。