幼儿园区域活动问题及发展趋势

幼儿园区域活动问题及发展趋势

幼儿园在开展区域活动的过程中具有一定的趣味与丰富性，所以可以吸引儿童的目光，并且受到了儿童的欢迎与喜爱。但是根据目前的实际情况来看，我国开展的区域活动仍然在多个环节存在问题，主要的问题表现在环境目标模糊、实施材料缺少、教师指导不具有合理性等。关于区域活动方面的研究，最早起源于西方国家，虽然我国已经逐渐使用幼儿区域活动，但是依然处于初始阶段，还需要在开展的过程中，针对问题进行不断地完善，从而符合时代的发展趋势。

一、幼儿园区域活动的概念

区域活动的实际含义为，教育人员依据实际的教学目标，为学生提供良好的环境与教学材料。通过这种方式儿童可以自发地进行探索，从而丰富学习能力与综合素质[1]。在一般的情况下，区域范围涉及的因素较多，其中涵盖了社区环境、室内环境以及室外环境等，而且在不同的教学阶段区域也有着不同的名称。开展区域活动的主要目的是，为学生提供良好的学习环境，并且还能积极的丰富感情，帮助儿童建立良好的交往能力，从而促进儿童全面健康发展。

二、幼儿园区域活动存在的问题

（一）区域活动目标不明确

幼儿园在开展实际的幼儿教学过程中，在教学目标的制定、区域实际的划分以及教学材料的应用等方面都存在着模糊的现象。在一般的情况下，幼儿园中的区域包含了美工区、美术区、学习区以及阅读区等。而且在开展实际的游戏活动中，都有着独特的教学材料，学生可以通过使用教学材料的方式获取真实的感受。不同的活动区域具有着不同的效果，例如学习区，这个部分的主要功能是帮助儿童完成理论方面知识的完善；阅读区的主要功能是，帮助儿童培养良好的阅读兴趣。应该将这些不同的教学区域进行合理的应用，并且与教学目标进行结合，从而为学生提供良好的学习环境。但是实际的教育课程与教学目标存在的差异，从而区域活动的效果也得到了削弱。

（二）区域活动环境设置“两极”化