1.在游戏中包含着语言教育目标　　每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。教师通过对听说游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水温和语言学习需要所提出的语言教育教养任务，落实到每一位幼儿接收理解和尝试掌握的教育过程中去。在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处。

　　(1)听说游戏包括的语言教导目的具备具体的特点。个别而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求十分具体，给人单一和轻微的感到。例如：小班幼儿zh、ch、sh和z、c、s的发音常常混杂，教师用听说游戏的方法来赞助幼儿学习正确发音，这种活动便将发准zh、ch、sh三种卷舌音作为具体的目标任务。但它依然可能对幼儿的语言学习产生多方位的影响。由于在幼儿参与听说游戏，学说zh、ch、sh的过程中，他们须要听懂教师的要求，需要设想自己扮演的动物角色，需要理解别人的语言和动作，以明了游戏的过程，需要依照游戏的规则谈话举动。可以说，在幼儿介入听说游戏的过程中，他们的语言理解和表白能力取得多方面锤炼的机遇，因此，在听说游戏中包含的单一而详细的语言教育目标，本质上却对幼儿语言能力有多方面的造就进步的作用。

　　(2)听说游戏包含的语言教育目标拥有练习的特点。听说游戏往往错误幼儿提出某个新的语言学习任务，更多地是根据近阶段幼儿语言学习的重点需要设计游戏活动，让幼儿在游戏中复习坚固已学的语言内容，掌握一定的语言常识，真正失掉这一方面的语言应用能力。仍以小班幼儿有关zh、ch、sh发音的听说游戏为例，这种游戏的进行与幼儿该阶段语言发展水平以及语言学习需要有关，也与对幼儿一般话学习要求有关。不言而喻，如果在2岁的托儿班进行zh、ch、sh的听说游戏，因为婴儿尚未对z、c、s和zh、ch、sh音的差别产生敏理性，他们无奈参与这样的游戏;而在大班发展此游戏，因大班幼儿已经基础掌握了冰、ch、sh的卷舌发音规则，所以也不需要。只有小班幼儿正处于对这几种音敏感的时代，又处于学习发卷舌音的阶段，开展有关的听说游戏便给他们供给了练习的机会，让他们在活泼活跃的游戏活动中温习强固已学内容，真正掌握正确发出zh、ch、sh卷舌音的方法

     4，表演法

    .表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情 节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。 5.练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子 等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言 教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。 二、模仿示范法的具体运用中要注意的问题 1.教师的示范语言一定要规范到位。教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一 行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创 设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。 2.教师要把握好示范的时机和力度。语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师 要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。 3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现， 善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运 用激励方法，引导幼儿大胆模仿。幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔 而降低幼儿学习的积极性。 示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿 童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。不要限制 了学前儿童的思维。

     5，练习法

     练习法可以综合很多感官结合一起用它也叫“视听讲做结合法”在具体运用时应注意的问题 1.辅助材料来源于幼儿生活。教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的， 有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地 促进幼儿的语言发展。例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的 背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝 到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见 的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的 最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。 2.留有一定的时间和空间。在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间， 有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等， 都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决 和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为 幼儿更好地“讲”作准备。 3.教师的提问具有开放性。教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地 构思与表达。封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。例如:在童 话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座 金色的房子，我会在房子里做什么?”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故 事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。 总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习， 在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

     三，学前儿童语言教育的目标。