幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。 

小班 

1、倾听部分 

（1）乐意听听老师和同伴讲话。 （2）能听懂普通话。 

（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。 2、表述部分 

（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。 （2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。 

（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。 

3、欣赏文学作品部分 

（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。 （2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。 （3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。 4、早期阅读部分 

（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。 （2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。 （3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。 

（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。 

中班 1、倾听部分 

 （一）幼儿园语言教育目标制定的依据 

幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 

1、社会的要求； 2、幼儿发展的规律； 

3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。 

（二）幼儿园语言教育的目标结构分析 

层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标 

类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养 

1、幼儿园语言教育的总目标 

幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 

《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中语言领域的总目标： （1）乐于与人交谈，讲话有礼貌； 

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚地说出自己想说的事； （4）喜欢听故事、看图书； （5）能听懂和会说普通话。 

2、早期阅读部分 

（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。 

（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。 （3）能独立阅读图书，理解画面内容。 

（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。 大班 1、倾听部分 

（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。 （2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。 （3）能理解并执行复杂的多重指令。 2、表述部分 

（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交

流方式与人交谈。2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。 （3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。 

（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。

3、幼儿园语言教育的活动目标 

幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。 

应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步，要

注意避免三个层次目标的脱节问题。一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设计。具体活动目标要依据。

总之，幼儿的语言教育很重要。幼儿语言教育可以促进学前儿童认知能力的发展；促进学前儿童社会性的发展；促进学前儿童语言的发展。对教育工作者有很高的要求。