幼儿绘画活动的指导策略研究(二)

《指南》提出，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。这说明，在美术欣葛活动中，要教给幼儿欣赏的方法，并做好有效的引导，引导幼儿在美术欣葛活动中受美、发现美。由于幼儿园孩子年龄比较小，他们对画画欣赏的内容一般是以画面特点、色彩等主。在这里就以《戏剧语》为例，在欣赏活动中，教师该如何引导幼儿欣赏这些脸语的請致、丽和艺术魅力。

（一）欣赏画面特点

在《戏剧脸语》的所活动中，我引导首先引导幼儿对画面中脸谱的特点进行欣赏。在引导欣赏的过程中，可以设计一些问题来引发幼儿的思考，促使他们积极地进行欣赏。在此过程中，我设计的问题有：“你能说说这些脸请的特点么？”“这些线条都用到了哪些地方？”通过这些问题的提问，把幼引到构图和线条的欣赏中来。通过欣赏，幼儿们感受到：脸谱大多是对称的，线条是弧线那形的，而且大多是有相有细的。

（二）欣赏画面色采

有人说，色是情感的语言。幼儿最初的美术活动也是从色彩开始的。但在幼儿园的美术教育中，普遍注重幼儿使用色彩的技能，而忽视了幼儿对画面色彩的欣赏。所以，在美术欣赏活动中，除了引导幼儿欣赏画面特点以外，还应引导他们欣赏画面的色彩。在《戏剧谱》的欣赏活动中，我先提出题：这些脸的色好看吗？然后让幼儿孩子说说自己的看法。有的幼し非常喜欢这些色，红色的脸很亮眼，眉毛向上画，让人觉得这个脸语很正直。也有的幼儿觉得这些脸语像是生气的样子。通过对脸语色彩的欣赏，学会了欣赏的方法，也提高了幼儿的审美鉴赏能力。

四、注重欣赏表达，理解作品情感

艺术是幼儿进行情感交流和表达的良好手段。在美术放葛活动中，教师应对幼儿的表达给予鼓励和支持，引导幼儿与作品进行对话，对作品进行想象，从而进一步引导幼儿深入地理解作品的情感等。

（一）引导幼儿与作品进行对话

在美术欣赏活动中，幼儿对美术作品的审美感知和审美创造，都可看作是幼儿与作品进行对话。幼儿可以通过与作品对话，实现对作品的自由解读，并通过欣筼表达自我。例如，在欣赏《向日葵》活动中，我先让幼儿看大屏幕，自己独立欣赏。然后我走到幼儿中间，听听他们在说什么、欣赏些什么。有的幼儿在欣赏画面中所用的色彩，有的在欣赏花朵的姿态，还有的在看画中用到的材料等。在表达欣赏内容时，幼儿们的积极性非常高，有的说“我看到了各种各样的向日葵”“我看见一个马上就要开的花苞”、有的说“有一瓶向日葵就跟真的一样”。这些都是幼儿本直的感受和体验。通过欣赏表达，激发了孩子挖掘作品内涵的兴趣。

（二）引导幼儿对作品进行想象

想象力是人的创造力形成的基础，而幼儿园时期又是人的想象力发展的重要时期。所以，在幼儿美术欣赏活动中，应结合具体的美术欣赏活动，创造条件，引导幼儿对作品进行大胆的想象，以发展其想象力。例如，在欣赏徐退鸡的作品《奔马》时，我先提问：小朋友们，你们能从画面上看出马在什么地方吗？有的幼儿说：马在大草原上，因为草原是马的家。有的幼儿说：马在河边，因为马跑累了想吗水。还有的幼儿说：马在塞跑……对于幼儿的这些奇特的想象，我者合予了肯定。这样就给幼打开了欣赏想象的空间，激活了他们的思维，培养了他们的想象力。总之，在幼儿美术欣葛活动中，我们应当以《指南》为理念指引，为幼儿提供足够的时间和空间，提供丰富的材料，顺应孩子的直觉感受。教给幼儿欣赏的方法，并做好有效的引导，引导幼儿在美术欣赏活动中感受美、发现美。同时，应对幼儿的表达给予鼓励和支持，引导幼儿与作品进行对话，对作品进行想象。从而进一步引导幼儿深入地理解作品的情感等。这样，就能让幼儿在美术欣赏活动中获得快乐，激发其兴，培养其想象力。

五、客观、公正、合理地评价幼儿的作品

对幼儿绘画作品的评价，主要运用以下三种形式：幼儿自评、纳儿互评、教所评价。敬师在评价幼儿绘画作品时，注意保护和鼓励幼儿表达真情实感。面对作品，教师要理解重心，从儿重的角度去欣冥，注意发现画面上每一根线条、形、色彩所传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造。在面向全体的基础上师要主重个体差异，不轻视和忽略任何一位孩子的作品，善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价，准确找出其中的优点和成功之处。引导幼儿的绘画表现逐断走向完美作为教育工作者，在实际教学中要认识到“绘画源于生活，源于自然”，在提高幼儿絵画技能的基础上，尊重幼儿大胆、无束的想象与创造，培养幼儿绘画兴趣，老师在绘画故育中既要面向全体，又要注重个体发属，通过受美，体验美到表现美，的造美的作活动，主富边儿审美经验，提高审美能力，完善人格最，通过途国教育促进幼儿全面发展。

六、幼儿美术教育活动指导策略