目 录
一、 学前教师师德概述 2
(一)学前教师师德的概念 2
(二)学前教师师德建设的重要性 2
二、 学前教育师德建设存在的问题 3
(一) 对幼儿园教师师德规范的认识不足 3
(二) 幼儿教师职业信念不够坚定 3
(三) 幼儿教师专业素养水平偏低 3
三、 加强学前教育师德建设的建议 4
(一)加强师德教育和专业培训 4
(二)加强师德实践,坚定职业信念 4
(三)幼儿教师师德建设的内在化发展 4
四、 结论 5
参考文献: 5
一、学前教师师德概述
(一)学前教师师德的概念
对职业道德的理解主要集中在三种界定方式上。第一种理解就是基于个人自身职业的特征,遵循和遵守与职业活动相关的职业要求和社会规范,这些都是这个行业或者社会基于个人以外的层面硬性提出的“应然”要求;第二种理解就是基于个人自身对职业道德的理解,也就是个人在对待这个职业时的态度、原则、信仰以及价值观等方面,并据此面对和处理日常工作中的问题和突发状况的态度和方式。更多的是经过个人将外在的条条框框的规范内化为个人修养并指导个人平时的职业表现的一种信念,这种界定更多的表现出一种“实然性”;第三种理解就是基于以上两种理解,更加综合的界定。也就是将外在的社会性规范与个人内化了的内在信仰相结合,个体在职业道德规范的要求下,内化这些要求,建立积极的价值观,并表现的日常生活中的行为,也就是“应然”和“实然”的完美结合。综上所述,关于职业道德的定义界定就是基于职业特征,个人在遵守行为规范的基础上在职业活动中表现出来的价值观和信念。
(二)学前教师师德建设的重要性
“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师大计,师德为本。”可见,良好的师德师风是推动教育大发展、大繁荣的必要保障,而幼儿教育作为学校教育的起点和终身教育的奠基阶段,更应该注重幼儿教师的师德培养。幼儿教师职业队伍的师德建设是促使幼儿身心得以健康发展的核心力量,是关系教育事业发展的前提条件。从学生发展的层面来看,由于幼儿教师的教育对象是一些心智尚未成熟的幼儿,他们处于身心发展的关键时期,其心理品质具有极强的可塑性,因而幼儿教师作为幼儿的重要影响者,其一言一行都可能得到幼儿的关注和模仿,这将直接决定其人格的形成和发展。
同时,由于目前参差不齐的幼儿师资结构,导致部分幼儿在学校遭到了身体和心理的双重摧残,对孩子今后的性格形成和心理发展带来了极为不利的负面影响,也直接撼动了幼儿教师在人们心中的神圣地位,并恶化为对一切教师的全面否定。从教师发展的层面来看,培养幼儿教师良好的职业道德是教师专业发展的必然要求,是教师专业精神的重要体现,是促进教师自我成长的关键力量。如果幼儿教师不注重自身的修养,对自己的职业身份不够认同,在幼儿教育中找不到归属感,在幼儿教育的过程当中自然就会纰漏百出,也势必会影响到自身的心理健康水平。
由此可见,加强幼儿教师的师德培养,不仅是适应幼儿教育改革的迫切需要,更是一种幼儿教师自我生命力的彰显。总之,师德要素在幼儿教师的专业素质结构中至关重要。如果没有一个良好的启蒙教育,就绝不可能实现孩子的全面发展,也绝不可能推动教育事业的发展。
二、学前教育师德建设存在的问题
(一)对幼儿园教师师德规范的认识不足
在进行幼儿教育时必须要有良好的师德来确保其行为符合教育需求,这样才能使幼儿健康的成长。我国幼儿教育领域中并没有统一的职业道德规范来对幼儿教师职业行为进行管控,再加上现今幼儿教师入门门槛较低,因此也使得一些幼儿园教师在实际中职业道德水平较低,同时许多幼儿园并没有针对教师职业道德问题进行管理,其对幼儿园教师师德规范的作用认识不足。这种情况也会使幼儿园教师在教育活动中容易受到自身主观情绪及主观意识的影响,进而导致在幼儿教育活动中出现违背教师师德的问题。
(二)幼儿教师职业信念不够坚定
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