论述幼儿音乐教育(二)

   爱因斯坦吧童年时代的音乐教育看成是他一生的事业成就的基础，而成就一项伟大的事业需要人具备全面优秀的精神品格。那么，音乐教育对幼儿全面深刻的影响体现在哪些方面呢？

   （一）、陶冶性情，培养幼儿审美能力

热爱因余人是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼就要寻觅新艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要爱倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉得最好刺激。

儿童终日笙辉在想想的世界里，一块积木、一对沙土、一个小动物等，这些简单的物品都能为他们提供丰富的想象天地。同时，生动形象、妇幼表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的发挥儿童想象力的好材料，他们可以从音乐中领悟到大自然的流水、鸟语花香、野蜂飞舞、万马奔腾等美妙动人的场景。

音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正予发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心的喜欢音乐，以至于常常情不自禁随着音乐手舞足蹈。

正是音乐，可以陶冶儿童的情感，保持和发展了儿童的想象力并激发他们对生活的无比热爱以及对美好未来的无限憧憬。

   （二）、寓教于乐，与德育相互渗透

    音乐教育队儿童德育的发展是不言而喻的。任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教。而音乐教育正可以德育良好的清高基础。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。古代思想家苟子在乐论中说：夫声乐之入人深，其移风易俗。帮先王导之以礼乐而民和睦。可见他充分认识到了音乐的教育作用以及以乐感人的教育方式。例如《一分钱》这首儿童歌曲，以一个儿童的口吻，叙述了他把一分钱交给警察叔叔的经过，全区天真活泼充满稚气，毫无说教的味道，非常自觉地赞扬拾金不昧的美德。

   大多数音乐活动都是吉图活动，吴坤是音乐游戏、乐器合奏、还是合唱，都能培育人的集体主义精神，遵守纪律的习惯，以及形成人与人紧密合作的良好道德。多外许多学者寂静开始吧音乐活动当成培养新一代社会道德的早期教育行为来研究，并在教育中给予非常重要的地位。

   （三）、启迪智慧，与智育相辅相成

音乐教育能促进智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者重视，嗨逐步形成了社会的共识。增强儿童的早期音乐教育已成为一种发展趋势，越来越多的家庭为孩子购买乐器，请家庭教师。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用。

我们知道智力是人认识客观规律、改造客观事物的能力。从智力的结构角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。智力的物质基础是人的大脑。科学研究表明。音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，它还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构而这些结构对人智力的发展，起着至关重要的作用。培养儿童对音乐具有敏锐感觉，对提高儿童的理解能力和思维能力，也会起到积极的作用，例如：让初生儿在哺乳、活动或睡眠时听一些优美的、愉快的音乐，可以使婴儿的朦胧期缩短，学语期提前。

科学家贝弗利奇说：“音乐有助于直觉……在情感上，音乐带给人的快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。”爱因斯坦每当研究遇到问题时，就把自己关起来演奏音乐，特长在音乐中重新获得灵感。这原因正是音乐是他的思路从逻辑的束博中解放出来，重新获得创造力。所以他说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”正因为如此，许多的成功的科学家都与音乐有不解之缘，爱

因斯坦拉小提琴，普朗克擅长演奏钢琴，玻尔兹曼有很高的音乐欣赏能力，好散结构的创始人、诺贝尔金奖获得者普利高津，一般进化论的创始人、美国系统哲学家拉兹洛早年都是钢琴家。

   （四）、以美促健，与体育相益彰

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治人的疾病，正因为此，音乐治疗法作为一个新兴学科，正在全世界人蓬勃发展。事实上，在人类的发展史中，音乐始终与人体的运动是分不开的。古人云：诗、乐、舞三位一体，症是指这一状态。许多作曲家都强调音乐与身体或手势语言之间的密切联系，他们认为从某种程度上说，音乐本身最好还是被看成一种延伸了的手势、一种有身体所执行的运动或方向。著名作曲家认为音乐必须被看见，这样才能得到恰当的吸收，他认为一个人在听音乐时必须看演奏者演奏。确实，听音乐会的录音要比亲临现场观看演出给人心灵上的震撼差多了。幼儿当然会把音乐运动与身体运动自然而然地联系起来，他们觉得如不伴以某种身体运动是唱不出个来的。奥地利的音乐教育家提出具有体态律动配合的音乐教学法，体现了音乐与运动的密切联系。他认为：“音乐的学习应该从有关运动的经验开始。”

音乐益于身心健康，这一功能，与体育的根本目的是完全一致的。从特征上说，音乐发源于人内在的情感运动，而体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，而体育锻炼人强健的体魄，她蛮从不同的方面促进人身心的健康发展，相互促进、相得益彰。随着人类文明的发展音乐与体育呈现出日益紧密结合的趋向。例如，现在许多运动项目：自由体操、花样滑冰和游泳等已经与音乐完美结合，儿童体广播操更是离不开音乐。

    三、如何在实践中使用音乐教育促进幼儿的全面发展

   （一）、激励幼儿主动、自信地参与活动

在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表演，而那些条件较差的幼儿却因为自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应该、将音乐活动作为手段，让每一个幼儿都能积极、主动、自信地残余到活动中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的阶梯，提出合理的要求，尽可能是教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表演中体验成功。

另外，在音乐活动中，我尽可能给每一个幼儿当领头人的机会，如让幼儿但当指挥、领唱、领奏等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。

   （二）、注重幼儿的探索发展

布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏的过程中，我引导幼儿按以下步骤积极探索：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏，寻找感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。如妈妈牙疼时捂着脸，边说“|喔喻哇|喔喻哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎喻哬|哎喻哬|”地用力等。此外，我还让幼儿敲击装有不同的水量瓶子、碗或盒，使其感受到 声音是有高低区别的；让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨MI、SOL、LA的音高，获得良好的音准感。

   （三）、培养幼儿的创造意识

    在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。如用作画形式表示MI、SOL、LA的音高时，有的幼儿画了一台电视，其中天线是LA，开关是SOL,机脚是MI；有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼，小泡泡是MI,中泡泡是SOL,打泡泡是LA,

他们唱着35635613563561的歌……面对这些稚拙的创造，我们都予以肯定、鼓励，并引导他们当众表演。