关于幼儿生活自理能力问题的研究(二)

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做。例如，清早幼儿正自己努力地穿着衣服，谁知家长看见，马上帮他穿好。家长认为如果孩子自己穿衣服时，把衣服穿反了还要重穿，耽误时间，还不如自己替孩子做，节省时间又减少麻烦。家长有的是没有耐心，有的是时间不够，怕浪费时间，总是替孩子去做。总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致幼儿生活自理能力差的因素。

（三）教育方法不当，使幼儿缺少锻炼的机会

当孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母不是鼓励孩子去做，而是代替孩子去做，使孩子失去了一次次练习的机会。有的家长在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自尊心和自信心，孩子也不想再去练习做事，从而阻碍了孩子生活自理能力的发展。

（四）家长工作忙，教育幼儿全依赖长辈和幼儿园

现在家长因为工作忙，没时间管孩子，更别说教育的问题了，所以教育孩子的任务就全依赖长辈和幼儿园了。长辈们对孩子也是更加溺爱，把孩子的生活全包揽了，他们认为这样做是义不容辞的，因此让长辈来培养孩子也有一定的缺陷。

幼儿生活自理能力的培养也不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的。如果只靠幼儿园教师，那在孩子身上花的时间和精力会更多、更大，而这部分孩子在适应幼儿园集体生活时也往往比其他孩子慢一拍。

四、培养幼儿生活自理能力的措施

培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。幼儿能力与习惯的培养是在学前期，因此，我们应抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，才能有的放矢地对幼儿进行教育。

（一）家庭中幼儿生活自理能力的培养

1.转变观念，充分重视

受传统观念的影响，许多家长只顾孩子的智力开发，忽视了对孩子生活自理能力的培养，在生活中给予过多的照顾，很少给孩子独立行事的机会，致使孩子生活自理能力低下，依赖性强，意志薄弱，这是我国家庭教育的一大弊端。家长要转变观念，充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性和必要性，培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力，提高孩子的综合素质。

2.提供条件，创造良好氛围

著名教育家陈鹤琴指出：“家庭教育必须根据儿童心理始能行之得。”当他认为，适合幼儿心理特点的良好家庭气氛，不仅能向孩子进行积极的情绪教育，也是孩子形成对人对事正确态度的重要因素和良好起点。由此可见，良好的家庭生活自理氛围，完全可以潜移默化地影响幼儿，进而形成观念。当然，我们也可以为孩子培养自理能力提供条件。比如在孩子房里贴娃娃穿衣服的图片，播放教育幼儿独立自主的歌曲等。同时也应该注意教育的一致性，以免影响孩子的正常发展。

3.小事做起，养成良好习惯

培养孩子的生活自理能力，就要使孩子在力所能及的范围内做到自己的事自己做。一般来说，孩子对于新鲜事物总是感兴趣的，对于帮助爸爸妈妈做一些事情也总是持积极态度的。因此，要注意引导，从收拾自己的玩具、用具、打扫房间的卫生、洗小衣物等小事做起，培养他们的劳动兴趣，增强生活自理意识，并养成自理的习惯。给孩子指出行动的方向，规定其要达到的目的，并经常检查督促。要通过有规律的“按时吃饭”、“饭前便后要洗手”等，对孩子进行反复的实践锻炼，就能形成良好的习惯了。

4.提出合理要求，正确指导

家长要根据孩子的年龄特点，能力水平，本着由易到难，循序渐进的原则，制定合理可行的培养目标。目标太低了，孩子太容易完成，就达不到锻炼孩子的目的；目标太高，孩子做起来困难太大，又会影响孩子的积极性。因此，让儿童做的事情不要太难，跳一跳够得着的高度才适合孩子。同时，家长要制定正确的操作方法，使孩子掌握基本的技能和技巧。方法不当，不仅浪费了家长和孩子的时间，也达不到培养孩子的目的，但也绝不能包办代替。

5.肯定成绩，培养幼儿自信心

不论大人还是孩子，都喜欢得到鼓励和认可。特别对于孩子，及时地肯定更能增强其自信心。家长应该利用这种心理去鼓励孩子做各种事情。当孩子有了点滴的进步时，家长都要及时予以认可或鼓励，让孩子体验成功的喜悦，给孩子信心。对孩子做事的“失败”不要责怪，而要帮助孩子分析原因，掌握正确的做事方法，激发孩子做事的兴趣，培养他们的自信心。孩子在父母的正确引导下，各方面表现都会很出色。

6.以身作则，发挥榜样作用

家庭教育的最大特点是潜移默化。家长在日常生活中往往不知不觉地影响着孩子。尤其是幼儿期的孩子，他们的思维具有具体形象化的特点，善于模仿。模仿是他们学习的主要途径之一，所以家长的行为举止会自然而然地在孩子身上再现出来。如果家长有良好的生活自理习惯，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影响；相反，如果家长不注意发挥榜样的作用，你的孩子又如何能培养起良好的习惯呢？因此，父母必须加强修养，以身作则，为孩子树立良好的榜样，孩子在潜移默化中就会养成生活自理的习惯。

（二）幼儿园中幼儿生活自理能力的培养

1.采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣

著名教育家陶行知推出“活教育”理论：“幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。”游戏是幼儿认识世界的途径。因此选用游戏的形式来培养幼儿自理能力。单纯地对幼儿进行讲解、示范显得枯燥无味。在游戏中让孩子进行自我服务，不仅能培养孩子的生活处理能力，而且还有助于使其养成尊敬父母的良好习惯，对培养孩子的集体感、责任心有很大帮助。如进行“系鞋带”比赛活动，还可以进行给花浇水、播种等游戏，使游戏丰富多彩、灵活多变，幼儿在游戏中才会有积极愉快的情感，能主动参与练习。教师也要从正面鼓励引导，教幼儿掌握正确的方法、技能。

2.利用形象的教学方法培养幼儿生活自理能力

在组织活动中，我们应注意寓教于乐，运用生动形象的教学方法，使幼儿学习生活自理技能。如常识活动中“能干的小手”其目的就是让幼儿了解手的作用，并学会用手做一些有意义的事情，通过活动，加深幼儿对手的认识，接着又教幼儿学习歌曲《我有一双小小手》后，幼儿便会很自豪地对家长说：“我有一双小小手，自己会穿衣和扣扣子。”来拒绝家长的帮助，又如幼儿看了“好宝宝”的图片后，许多幼儿高高兴兴地自己走进幼儿园，再也不肯让妈妈抱了。

3.在生活中反复练习

生活自理能力的培养不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进、不断巩固的重复过程，为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们应在日常生活中有意识地创造条件，让幼儿反复练习，充分利用生活中的各种机会来引导幼儿。如：在游戏后，引导幼儿清理场地、整理玩具；在午睡前后，让幼儿穿脱衣服；在值日生工作中，引导幼儿练习擦桌子、搬椅子等。在引导幼儿进行练习时，老师要耐心诱导，循循善诱，持之以恒，使幼儿逐步具备生活自理的能力。

4.注重个体差异，提高每个幼儿的生活自理能力

幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的原因，幼儿的差异存在是必然的。因此，教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来的能力较差，往往别人轻而一举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，教师不应把他视为笨孩子，而要分析原因“对症下药”促其进步。同时，用分组形式给能力差一点的幼儿安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。

（三）家园携手，共同培养幼儿生活自理能力

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿往往有这样的现象，在幼儿园中形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情，则被家长取而代之。所以，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿自理能力的关键。可以定期组织家长开放日活动，让家长观察幼儿在园的活动内容；建立家园联系簿等。做到真正的家园配合，教育合力。

五、结语

培养幼儿的生活自理能力不可操之过急，需要有目的、有计划、循序渐进地进行。要更深入地了解他们，理解他们，对他们提出合理要求，不要让孩子做不能做的事，同时对他们还要有爱心、诚心、耐心和恒心。这不仅是家长和老师对孩子的一种负责，更是让孩子将来更好地适应复杂多变的社会的一种需要。