幼儿生活行为分析与教育对策(二)

在园表现：对进餐不敢兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐事思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中，不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内。与家长联系，了解孩子在家中是点菜吃饭，每天都是外公外婆喂吃，遇到孩子不开心而不肯进餐时，就会将饭菜吐在桌上，家长速手无策，但又舍不得批评孩子，一味地迁就。

（2）任性、乱发脾气：成成，男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营，平时忙于生意，把家事全交给孩子的妈妈照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送照顾全委托保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。

在园表现：早上一来园就争抢喜欢的玩具，也不管玩具是否已经小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大。据保姆反映平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。任性、乱发脾气

三、幼儿不良行为习惯形成的原因

常听到一些家长老师说“这孩子天生聪明”、“小家伙生来怪脾气”。他们常常把幼儿的个性、智力、行为习惯等方面的突出差异归因于先天，而对于一些形成原因不明又难以纠正的不良行为习惯称之为“秉性难移”。正如一位家长所言；“从来没教他这样，他怎么会这么怪癖的呢？”言下之意，是认为孩子的行为是先天就有的。果真如此吗？

幼儿心理学家认为，遗传与生理的成熟是影响幼儿心理发展发客观条件，而环境与教育则是影响幼儿心理发展的决定性因素。纵观幼儿的各种不良行为表现，并不是在入园后形成的，而是在他们来园前与社会环境、家庭环境、家长的抚养教育方式等方面有着直接关系。

1.社会大环境发生的深刻变化让幼儿形成不良行为习惯。

当今优越的生活环境一方面有利于幼儿的生活学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，生活空间越来越小。幼儿与邻居小伙伴几乎没有交往机会。渐渐地，幼儿容易产生孤独感，性格变得孤僻不合群。有的父母应为工作忙、压力大且又忙于应付学习，与孩子分离的时间较长，对孩子的身心发展产生了较大的负面影响。在这种环境和社会家庭片面方式的熏陶下，不少幼儿养成了任性、固执、依赖、挑食、胆小、多动不安、好斗等不良行为习惯，使幼儿身心的健康发展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影响。

2.不恰当的家庭教育方式是幼儿不良行为习惯形成的根本原因。

家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。

 (1)家庭教育中教养方式不恰当  

由于几千年传统观念及当今社会竞争异常激烈的影响，大多数父母都有“望子成龙”、“望女成凤”的思想。不少于盲目地希望孩子有一技之长，能一鸣惊人。忽视了孩子们的正当需求，更不愿让孩子去干能干的事，去克服能克服的困难。

在有的家长来看，家长的任务是让孩子吃好、穿好，不生病。家长对孩子的衣食及身体保健舍得投资，却忽视了幼儿的心理健康。现代家长中，存在重健康知识灌输，轻行为习惯培养；重饮食摄入，轻情感需要的满足；重成人包办代替，轻幼儿独立性培养。独生子女现象，造成对孩子溺爱非常普及。如有一个小女孩的裙子被别人摆了一下，她冲上去抓别人的脸，老师刚要准备和她谈谈，她就大声哭着说：“我爸爸知道你批评我，会心疼的”而家长知道这事后，却一笑了之。又如在家长谈论幼儿元的开心事或问一些问题，家长嫌烦，不理睬。孩子感受不到情绪上的快乐和满足，长久下去自然会冷淡。

(2)家庭教育中父母榜样的作用 

家长总希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言行以及在孩子身上潜移默化的作用了。例如，家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求孩子事事严谨就很难。另外，离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的，孩子看见了准备离婚的父母之间的战争，感到很害怕，会变得很害怕，会变得很胆小。也有孩子为了避免受欺负而主动出击，打骂同学。所以，孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。

(3) 家长的教育观点不一样   

有不少家长反映孩子有说谎的毛病。说还的原因很多，比如学龄前幼儿分不清现实和想像，家长把孩子说出来的想像误以为是说谎，这实际是幼儿的本能，但也有家长需要检讨的地方。例如，如果幼儿在幼儿园出现问题，幼儿园教师找家长，父亲回家批评一下，让下次改正就可以，找母亲的话，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又总结出来可以从父亲那里得到好处。久而久之，孩子在父亲和母亲面前说不一样的话，在老师面前和在家长面前也说不一样的话，说谎的坏习惯就养成了。

3.陌生的幼儿园环境与教师不恰当的态度激发了幼儿不良行为习惯的产生。