由于孩子年龄小，自理能力还不是很强，虽然起床的时候我们老师给每个孩子已经整理过，但是经过一些活动或有些拉小便什么的，往往又衣冠不整了，所以老师可以通过能力较强的幼儿相互检查，帮助整理好幼儿的穿戴：扣子上下对眼了吗？鞋子反穿了吗？女孩的辫子梳好了吗？拉链有没有拉起来？冬天的时候毛衣塞在裤腰了吗？流鼻涕的孩子鼻涕擦了吗？吃过点心后擦嘴了吗等等，我想作为家长当老师把一个穿戴得整整齐齐、干干净净的孩子交给他的时候，即便 没有语言的交流，家长也会满怀感激的。
（二）启发幼儿进行回忆
现在的家庭都非常重视幼儿教育，当家长接到孩子的第一个问题往往是：今天在幼儿园吃什么？你做了什么？学了什么？幼儿园一日活动内容丰富多彩，但是孩子年龄小对于这么笼统的问题常常会无言以对，所以，我们老师可以利用离园这段时间和孩子一起回忆一天的生活，帮助幼儿记住一天中一些重要的内容。我想这也是和家长的一种间接的沟通，通过孩子更了解我们的教育；回忆一天生活的时候我们还结合幼儿的表现进行表扬和批评，给予孩子鼓励。
（三）及时处理突发事件
在幼儿的一日活动中，发生一些意外事情在所难免，这些事情有好的，有坏的，而往往涉及到个别的幼儿，需要老师和家长进行个别交流，为了防止遗忘，教师可以事先和孩子说好，等爸爸妈妈来接你的时候，请爸爸妈妈等等，老师有事情找他。当一些事我们老师主动在第一时间和家长沟通，事情处理结果往往比较好。
四、组织策略
（一）开展形式多样的活动
1．安静活动。老师在组织活动时一般以安静的活动为主，比如可以组织幼儿看图书、听故事、听音乐、玩橡皮泥，还可以组织幼儿选择区角活动等。另外老师还可以带幼儿找一个安静的地方谈心，对幼儿进行个别的辅导。
2．游戏活动。让幼儿选择自己感兴趣的活动，而且那时候人数少，没有拥挤和等待，幼儿可以选择平时选不到的材料，再则幼儿也不会感觉在等爸爸妈妈来接，更不是老师在管着他们，而是在快乐的活动中和爸爸妈妈离开幼儿园的。
3．自由活动。可以让幼儿自主的选择自己喜欢的区域活动进行游戏活动，例如：娃娃家，可以让幼儿自由表现自己想扮演的角色，然后和同伴进行相互表演，这不仅能提高幼儿的交往能力和语言表达能力。其次，还可以让幼儿自行组织游戏活动，例如：“猜猜我是谁”，可以让幼儿自己选择蒙眼睛的小朋友，然后进行游戏，回答正确的孩子就能得到一个五角星。“击鼓传花”，可以让幼儿自己做主选择击鼓的孩子，击鼓的孩子蒙上眼睛，当游戏结束花在谁手上谁就表演节目。大家争先恐后想当蒙眼的人，就连有些家长看了孩子的表现都不想走了，吵着再来一次、再来一次，因此，让孩子自行组织游戏活动有利于促进幼儿更好的发展。
（二）注重离园常规的培养
良好的常规是任何活动开展的保障，没有好的常规，教师在离园的众多环节中就会遇到很多的麻烦，有的幼儿没有将物品、椅子等整理好就回家，有的孩子呢没有和老师说再见，有的幼儿就会趁离园的时候和其他幼儿打闹，这样就会出项许多的问题。另外，教师还应请家长做好配合工作，当幼儿还在游戏活动时请家长不要影响幼儿或者打乱幼儿的游戏，这样中途的打断会破坏常规的形成，给离园活动制造许多的小麻烦。另外，在接孩子的过程中，家长可以和孩子一样互相谦让的接孩子，不要拥挤，也可以按照老师排队的顺序，这样可以避免事故的发生，把安全隐患降到最低程度。
