让音乐成为幼儿的一种生活方式

让音乐成为幼儿的一种生活方式

一、音乐教育的功能

音乐教育有助于形成高尚优美的道德情操。无论是古希腊的柏拉图，还是中国的孔子，许多思想家、教育家都以各自的语言表达了这样一个共同的观点。到了近代，人们又发现教育不仅有着强大而有力的教化作用，而且还能够启迪智慧，开发智力，增进健康，培养良好的个性，可见音乐教育的作用和意义已经十分明确了。

二、现阶段幼儿园音乐教育存在的问题

为什么把音乐教给幼儿就能够在他的心灵里产生这样美好的变化呢？这种变化是通过什么途径或方式实现的呢？这正是音乐教育作为一种审美教育的功能所在。但从幼儿园开始，音乐教育就没有得到客观而全面的认识，我们的音乐教育走偏了，不仅如此，关于幼儿园要不要开设专门的音乐课，幼儿园音乐课教什么，怎么教？

音乐教育不能不讲方法，必须遵循幼儿身心发展规律，学习并运用教育的一般理论和方法，将音乐、幼儿、教育这三个方面有机地、自然地、深入的、符合规律的结合在一起。

三、幼儿园音乐课不仅仅是教音乐

目前，珠海很多民办有恶意软的音乐课多采用每课一歌，一曲的形式，教育过程较为粗放、单一，教师亦有重展示轻课程，重结果轻过程的倾向。这些都属于舍本逐末，没有体现音乐应有的价值。

音乐是一种综合性的学习，听、奏、唱、跳、现五位一体，可以天然的调动幼儿园的多感官参与，应该融入其他学科的学习过程中，就像图画书一样，是一种学习手段而非学习目标，只为了追求音乐认知，外在课程化的音乐教育，背离了音乐教育的宗旨，既没有让孩子充分感受、体验、认知和理解音乐，也没有充分施展出音乐在幼年应有的价值。

幼儿早期的学习特点是综合性、多感官、全方位的，音乐并非专门的歌唱家，演奏家做的事，而是一种生活方式，在生活中音乐无处不在。大自然的声音，生活中的自然音响以及幼儿不由自主的哼唱，都是音乐的表现。当我们发现孩子们用手拍节拍，用身体敲出节奏，用身边的物体发出声音时，这都是一种特别自然的音乐表达。

幼儿具有好夸好动，注意力易转移，形象思维和无意注意优势的特点，因此将音乐作为指令实施和情感表达的方法，更有助于培养幼儿的常规。比如，可以选择轻快的乐曲作为幼儿入园时的音乐。活动之前随音乐拍击身体进行节奏练习。

但很多幼儿园给孩子创设的背景音乐环境品质不高，音乐性不强，丰富性不够。这种现象背后是对音乐听知觉的理解不够。幼儿园的音乐环境要符合幼儿的年龄特点，要有丰富的音乐风格，注意音乐性，现代感，生活性和社会性。如入园、洗手、户外活动、离园时分别采用不同的形态和风格的音乐。

四、让音乐走入自然

作为幼儿教师，我们选择了儿童，那么就应该机智、耐心的引导幼儿点点滴滴的感受自然的奇妙，并帮助他们的寻找力所能及地表达种种感受音乐的手段，可以让幼儿在集体活动中，轻松的，不自觉的感受音乐，从对自然界的音响，事物的感知和对自身情绪的体验出发，用简单的声音，节奏、动作、乐器来加以准确、细致、生动的表达，比如我们可以学习借鉴德国奥尔夫儿童教材体系，但我们也要结合我国的民族文化，教育思想和文化。

五、幼儿的音乐创作要深入孩子的心灵。

好的歌曲一定是兼具教学性和音乐性的，但要写出好的儿童歌曲似乎更为复杂，既要有文学性，音乐性，还应该有儿童的生活和律动感。在儿童歌曲的创作方面应由了解儿童的作曲家来创作，有的作曲家在创编儿童歌曲时，会邀请小朋友们一起来创作，启发孩子们开启自己的想象，一首歌孩子们可以有许多不一样的版本，实际上创作儿童作品并不难，只要坚持幼儿音乐创作的原则，一定能深受孩子们的喜爱。

在课程方面，编者首先介绍了幼儿园课程的基本理论，包括幼儿园课程的定义、理念、特点、价值取向与四大要素等内容；接着，介绍了一些东、西方幼儿园课程的理论与实践流派，包括中外近现代著名的幼儿园课程模式和早期教育方案；此外，本书还深入幼儿园课程实践层面，先介绍了幼儿园课程编制的理论与技术，然后，具体对幼儿园课程的五大领域教育进行了课程实践方面的简要介绍；最后，结合目前幼儿园新课程改革的理论与实践现状，论述了幼儿园课程的预设与生成主题。