浅谈幼儿教育的主要任务以及幼儿教师的教学策略(二)

浅谈幼儿教育的主要任务以及幼儿教师的教学策略

依据幼儿教育的上述任务，幼儿教师在教学中要注意以下几点：

一、要注重幼儿的个性发展

个性是一个人区别于其他人的特有的性格特点，根据个性的差异，人理解事物、处理问题的方式方法都会有所不同，这是一个人赖以生存的能力、但许多情况下，个性在幼儿成长的过程中未能得到很好的保护和关怀，取而代之是规律与纪律，这在某种程度上可以说是磨灭个性，最终使幼儿像生产的机器一样成为缺乏自主意识的社会零件。所以，幼儿教师在幼儿教育中要提倡素质教育，从尊重幼儿的个性开始，给予幼儿最大的宽容和帮助，使幼儿的个性能够自由的发展。当然，在这一过程中，也要进行适当的引导，不能放任与纵容幼儿的顽劣与破坏的本能，尽可能的在保护幼儿自尊心的基础上进行引导，而非苛责，这样，才能为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

二、培养幼儿的好奇心

幼儿总是喜欢问问题，这些问题在很多情况下天马行空，不受成年人固有思维和常识的限制，这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望，而求知与探索又恰恰是科学发展与人类进步的主要动力。因此，保护幼儿的好奇心就是保护人类的进步。所以，作为幼儿教师，应该尽可能的给予幼儿最大程度上的耐心和宽容，并积极主动地丰富自己的学识，为幼儿们答疑解惑，使得幼儿们保持着旺盛的求知欲和探索欲，这对培养幼儿主动学习能力有着至关重要的作用。

三、给予幼儿充分的自由空间

教育是从某种程度上讲是人类的解放，是人类摆脱愚昧枷锁、摆脱心理束缚的自由向往。通过教育和学习的过程，人们掌握知识、克服恐惧、征服自然，但无论如何，这种学习必须带着强烈的自发性质，而非强制灌输。幼儿教育阶段是培养幼儿理性培养萌芽，使其养成能够自学、自治的重要时期，给予幼儿一个自由发展的空间和一个自由选择的机会，使他们能够按照各自的天性率性而为、快乐成长。

四、要因材施教

幼儿教师要认识幼儿的基本属性，认识到幼儿也是具有独特性、生成性、自主性的人，是整体的人，是生活世界的人，是文化中的人。并通过反思以往的实践行为，摒弃传统意义上的“转移注意力”、“讲大道理”、“强调成人感受”等不合适做法，发现教学中存在的问题，认识到幼儿的基本属性，教师才会尊重其主体性，才会深入实际，研究、了解幼儿，理解幼儿的生命世界；才会采取有效措施，帮助幼儿发展社交技能，包括交流、协调、克服困难等；发展幼儿的语言技巧，鼓励幼儿用清晰有效的语言表达自己的需求，用明确的词语，对话技巧来表达自己的需求；培养幼儿的情感与品质，培养幼儿的同情心及助人的品质、尝试的勇气、避免抱怨，帮助幼儿克服心理上的挫败感。教师可以给予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满足幼儿自己做事的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事过程中的不完善，以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当的指导，并且帮助幼儿逐步掌握自理生活的方式。

五、将教育渗透于一日生活中

合理地安排幼儿一日生活，可以使幼儿对作息时间形成准确的感知，从而使各种生理活动形成一定的规律，节省神经细胞的功能消耗，起到事半功倍的效果。合理的生活内容组织安排是保证幼儿身心健康的重要因素，可根据幼儿不同年龄及季节，具体定出一日生活作息制度，合理地安排他们一天的生活内容。

总之，教学既要贯彻教育目的，完成智、德、美、体和综合实践教育的任务；又要依据幼儿的身心发展特点，引导幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等方面掌握一定的技能，发展他们的体力、智力与创造才能，培养他们的情感、态度与价值观。