幼师职业道德失范的现状及对策(二)

幼师职业道德失范的现状及对策(二) 幼师职业道德失范的现状及对策

（二）学校缺乏系统性职业道德专业知识

学校在职业道德课程上的建设不足，职业道德教育内容脱离岗位需求，缺乏专业性和针对性。一方面，目前中职幼师专业的课程设置中，专业技能的学习占据了绝大部分，尤其是学习效果明显的舞蹈、美术、钢琴等，更是学校投入人力物力建设的核心课程，而职业道德课程这一关系长远的基础课程则常被忽略。另一方面，授课教师缺少幼教相关行业背景，对岗位职业道德认知较少，教学缺乏针对性，不适应幼师专业职业道德教育的新变化和新要求。专业教师则很少关注职业道德教育，即使关注，但也由于缺乏系统的职业道德专业知识，也显得力不从心。

（三）职业道德评价系统不健全

在教学方法上，职业道德教育课程的教学方法往往陈旧单一，教学过程缺乏体验和互动，这是导致幼师职业道德教育收效甚微的另一个原因。与专业的理论课程和技能课程不同，职业道德教育更多强调学生职业道德品质的熏陶和激励，它是开放性的，与时俱进的，是从感性认识提升到理性认识，再到理念指导行为的过程。学生只有成为课堂的主体，真正的参与其中，体验了、思考了，才有所感悟，有所收获。遗憾的是现实中的职业道德教育课堂常常以口头说教，教师照本宣科，学生马虎应付，教育效果如水过鸭背，很难落到实处。

近几年，进入幼师专业的学生多为“90后”甚至“00后”的初中毕业生，并以女学生为主，她们大多个性鲜明，兴趣广泛，思维活跃。但在对学生的跟踪了解中我们常惊讶地发现：她们的职业道德概念模糊，有些幼师学生职业目标不明确，没有奋斗目标，对前途迷茫，学习自觉性不高，只想混个文凭;有些学生自我意识过强，行为散漫，缺乏吃苦耐劳的思想准备，对幼师的职业道德知之甚少，甚至不以为然;有的学生毕业后拒绝进入幼教行业，宁愿转行或干脆留在家中“啃老”。提及自己所学专业，她们常用“高级保姆”、“辛苦麻烦”、“压力大”等词汇描述。

通过我们层层剖析不难发现，幼师专业职业道德教育的问题不单单涉及社会、学校或者学生某一方面，无论是学校还是学生个体，无论是课程建设还是教学方法，确实都存在许多急需改善的地方。而中职学校作为幼师职业道德教育的主阵地，应从长计议，探索职业道德教育有效开展的方法与途径，发挥积极的主导作用。

三、应对幼师职业道德失范的对策

（一）改善生存状态，提升职业认同感

幼师学生良好职业道德的形成与社会环境、家庭生活和学校教育是密不可分，只有三者紧密配合、优势互补，才能形成合力，使教育达到成效。学校职业道德教育具有多样性和相对稳定的优势，在整个体系中应起主导作用。但这种主导作用的发挥并非局限于学校范围之内，而是更多地在校内与校外的连接上下功夫，寻求学校与社会、与家庭的最佳合作。

家庭教育的特点是生活化和渗透性，对学生道德品质形成的影响会更长期、深刻。但家长们受自身经验的影响，对于职业道德教育的认识有限，因此学校需要通过定期举办的家长会、家校通过网络等方式加强家校之间沟通和引导，从而达到家校共育的目的。

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