研究背景
教师是人类灵魂的工程师，是知识和精神的引导者。也是园丁，辛勤的培育者祖国的花朵，有时像北极星指引前进的方向。古今中外，对于教师的赞美数不胜数，而幼儿教师则是其中不可缺少的角色，虽然幼师只是培育启蒙的花朵，却肩负着振兴中华民族的伟大使命，肩负着实现“中国梦”的光荣职责。幼儿教师是幼儿成长的启蒙者，是整个教师队伍不可或缺的重要力量，幼儿教师这份职业是崇高的、神圣的，是充满职业魅力的，是能得到幸福感并且充分体现和提升从业者生命价值的。幼儿教师不仅是幼儿学习生活的传播者，更是特们的合作者、支持者，引导者。
随着现代社会对幼师资源的需求量日益增大，以及学前教育三年计划的全面实施，各地把幼师发展教育作为重中之重。然而现在媒体上纷纷曝光各种幼儿园教师体罚虐待儿童的报道，从“针扎”到“扇耳光”，从“揪耳朵”到“殴打”。这些事件的出现瞬间将幼师推向了社会舆论的风口浪尖。本来应该最是温柔、最慈母的幼儿老师为何会成为“虐童”的主角。我相信这些“虐童”的老师在全国广大教师队伍中虽然只是屈指可数，但也不可否认一些老师的职业道德素质严重下滑。幼儿教师的道德沦丧不仅使幼儿的身心健康受到了严重的伤害、心灵受到了极大的摧残，家长背负着沉重的精神负担，也损害了幼儿教师队伍的整体形象，降低了幼儿教师的社会地位，影响了学校的教育管理，增加了运营管理成本。幼儿教师道德的沦丧在社会中造成了极其恶劣的影响，制约了学前教育事业的健康发展，阻碍了中华民族伟大复兴的“中国梦”。
幼师职业道德失范的现状及对策
一、幼师职业道德定义
古希腊，罗马时期，学者对于教师职业道德认识和观点主要分为两大类，一种观点认为教师对于学生要严格要求，要求学生绝对服从老师的权威。另一种观点认为教师应该以真诚、宽容、平等、友善的态度来对待学生，提高自身的才能和德行，以身示范，把学生培育成道德高尚的人。有高尚的道德品质，以身作则，做幼儿表率，教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的播种者。孔子是中国第一个提出教师要做到身教重于言教的人，他认为教师应是学生的榜样，要用自己的人格去影响、教育学生，发挥教师的表率作用。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。幼儿模仿性强，教师的行为举止就是他们直观的生活学习榜样，年龄越小越是这样。因此，作为幼儿教师，他比任何职业的人更需要严格要求自己，做到思想进步，言行一致。
二、幼师道德失范的现状
（一）职业生存状况不佳，认同感低
幼儿教师的教育对象往往是3-6岁的幼儿，这个年龄段的孩子身心发育不成熟，自理能力较差，因此幼师不仅要承担教育任务，还要承担保育任务，工作十分繁琐，很多人对幼师认知存在偏差，认为幼师工作就是“哄哄孩子、带孩子玩”，与中小学教师相比社会地位不高，享受社会资源较少。一方面要承受来自幼儿园、家长、幼儿等多重压力，另一方面自身不能及时调整心态和控制情绪，不善于向外界求助，极易陷入心理困境，容易将生活中的烦恼或不良情绪带入工作当中，出现道德失范行为。
