幼儿快乐教育研究
[摘 要] 幼儿快乐教育是实施幼儿素质教育的一种重要的方法，提倡为幼儿创造快乐的学习和生活环境，让幼儿主动地学习和快乐地生活。
[关键词] 快乐教育 方法 主动
幼儿快乐教育就是一种用愉快学习环境去唤醒孩子的学习经验，激活孩子情思的教育，快乐教育的方法和途径具体表现在以下八个方面。
一、让兴趣为快乐教育引路
任何生命个体都会对特定的事物产生一定的兴趣。 只要是对某件事物产生兴趣的时候，也就是进行教育的最好机会。兴趣属于最好的教师，孩子进行所有选择的活动都是来源于兴趣。而所有的课程，包含预设以及生成的课程也都是始于兴趣。只要是孩子喜欢的，他们对这样事物的求知欲就会非常强。所以，教师在课堂中充分挖掘幼儿的兴趣， 才能让幼儿在快乐的氛围中愉快的学习。
二、用赞扬鼓励幼儿在自信友好的氛围中学习和成长
幼儿对呵斥、严厉、否定性环境有着天然的反感，他对你所说的事情和要求也会厌倦，如果我们善于发现幼儿身上的闪光点，及时给予鼓励和赞赏，哪怕是一个眼神，一个暗示，他们从中感受到信任的力量，在这种赏识、鼓励、信任的氛围中幼儿会更加自信，更容易激发“我能行”的意识，从而更加积极努力，收到良好的效果。如，一个著名的教育家到一所学校去演讲，他在一个班里，随意指了几个孩子，说他们天赋极佳，智商很高，将来能有出色的成绩，从此这几个学习平平的孩子信心十足，老师也是鼓励信任、赏识有加 ，同学们都刮目相看，在这种友好、鼓励的环境中， 这几个孩子真的在一年后名列前茅。为什么会这样？是因为受到赏识身心愉悦，而更加努力，在和谐的环境中快乐地学习和进步。
三、游戏是快乐教育的基础。
幼儿阶段是进行游戏活动的最好阶段，游戏是幼儿园教学活动的主要内容，游戏必须要注重孩子的本体性游戏以及教师采取的手段性游戏，开展孩子本体性游戏， 可以促进孩子的心理健康以及个性的健康发展；而开展教师的手段性游戏，是教师为了实现对应的教育目的而安排的游戏， 还可以让孩子学习到必须的知识， 可以帮助幼儿朝着积极的方向发展。例如，平时的游戏活动，可以让幼儿进行自主性选择，幼儿根据自己的兴趣选择对应的活动，可以让幼儿更热衷于这些活动。并且这样的活动所学习到的知识并不会比课堂上教师所传授的少。
四、为幼儿创造合作、交往的机会
当今是一个经济全球化和文化多元化的时代， 也是一个知识和信息迅速更新的时代，吸纳、合作、责任、进取是每一个社会人应该具备的主流品质 ，快乐教育就是要让孩子富有爱心，充满责任，善于合作，让社会跳动快乐的和谐音符。
五、为幼儿创造民主、和谐的环境
性格的基础是早期生活奠定的，早期的生活环境潜移默化地影响着幼儿的性格，良好的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感经验浸润、积淀的结果，因此，我们为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境尤为重要。现在的幼儿都是独生子女，要提高他们的情商技能，最好的学习地点还是幼儿园。 因为只有集体的生活环境和游戏活动才能使幼儿养成快乐的性格和乐观幽默的品性， 才能让幼儿把握自己的情感和社会技能。如果离开了像幼儿园这样的集体， 幼儿的情商就几乎无法培养，正如《幼儿园教育指导纲要试行》中提到的：“让幼儿在集体环境中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。 ”
六、以必要的挫折为幼儿的快乐成长创造锻炼机会
不管是教师还是家长都愿意为幼儿创造一个舒适、温馨的生活和学习环境，让幼儿快乐成长，但仅仅有快乐是不够的，不让幼儿尝一点苦头，经历一些自然正常的挫折，经受一些生活的磨炼，一味快乐，也是不可取的。 因为，未来的生活，总有一天他要独自面对。
七、做幼儿模仿的榜样
著名教育学家陶行知先生曾经说过： “教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深切。”幼儿园的教育教学是项十分艰辛、复杂而又细致的工作，要求教师具有爱心、耐心和细心。教师的一言一行，在很大程度Ｌ决定着教育的进程和效果，因此，教师乐于教育是快乐教育的根本保证。有的教师面对繁重而琐碎的保教Ｔ作，面对一群不谙世事、顽劣不驯的幼儿时，心情便开始转“阴”。教师的不良情绪必然会反映到教学过程中，通过“冷冰冰、缺乏感情”的教学传递给幼儿，这将使幼儿如何快乐起来呢？教师的不良情绪还会直接影响师生互动的过程。对幼儿的漠视、讽刺、体罚会对幼儿的心灵产生伤害，严重影响幼儿的心里健康，因此教师要永远保持一颗爱心，爱幼教事业，爱每一个幼儿。教师必须清楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，自己也收获着与幼儿一
起成长的喜悦，也体验着不断超越自我的成就感。在日常的教学活动中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心，做到春风化雨润无声。 同时，教师要善于情绪上的自我调适、自我愉悦，保持开阔的心胸和积极乐观的心境，这样才能时时影响着幼儿、感染着幼儿。因此，无论教师心里快乐与否，但在幼儿面前，教师应该永远是快乐的化身，是幼儿学习的榜样。 只有真情和激情才能在教师与幼儿之间产生相互感染的效应， 从而使教师的教诲畅通无阻地滋润孩子心田。
八、温情的家庭氛围。快乐成长的源泉
一位老教育学家曾经说过：“只要有一个欢乐和谐的家庭气氛，我可以断言子女没有一个不成才的。”生活在一个欢乐祥和的家庭里的孩子，每日感受爱的氛围，他眼里的世界自然是快乐安全的。 相反一个整日生活在充满谩骂、暴力或冷战的家庭里的孩子，他所看到的世界就是恐惧和冷漠， 这样的生活会给孩子的心理蒙上难以磨灭的阴影。平心而论，没有一个父母不希望家庭气氛和谐欢乐，心平气和地与子女相处，但做到这一点确实不易。快乐是生命的源泉， 乐观向上是精神健康的基础。泰戈尔认为： “教育的目的应当是向人传送生命的气息， 而不单单是传授知识。”恰如理查德 洛迪希先生所说：“教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。”快乐教育以孩子的根本利益为出发点，从生命的角度看待教育，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值， 从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。 以此文与所有关注幼儿快乐教育的朋友与家长共勉。
结语：
总之,快乐教育是为了让幼儿学得更轻松,生活得更幸福,是使幼儿健康成长的有效教育方式, 幼儿园教师要充分利用学习中的教育时机，采取快乐教育的模式让幼儿的学习生活更加缤纷多彩， 让幼儿在快乐的氛围中，轻松愉快的度过灿烂的幼儿园时光。
参考文献：
1、胡玉芬：探析游戏对幼儿教学的重要意义 ［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１２（３）
2、陈幸军∶幼儿教育学
