幼儿告状行为的研究与对策
幼儿告状现象在大多数幼儿园里都是普遍存在的,具有频发性和重复性的特点。孩子们告状行为虽然看起来不是很重要,但是不好好处理重视,会影响幼儿和师生之间的信任关系,并且幼儿的心理和品质会产生重要影响。幼儿教师需要正确认识和处理幼儿的告状行为,这将对幼儿未来身心发展起到重要的意义。总结如下:、
关键词:幼儿、告状、方法、态度
一、幼儿告状的种类及其原因
1、“试探型”告状
“试探型”告状是指小朋友在看到周围小伙伴在违反纪律时向老师或者是家长告状的一种刻意行为,并且在告知小伙伴的行为且以试探老师对待此事的态度。
案例一:小朋友们正在上手工课,元元做了一半,就开始找别的小朋友说话,严重影响了其他小朋友的进度,并不经过他人同意就拿别人的东西玩儿。婷婷看见了,马上向老师打起了小报告:“老师,元元上课不认真,还影响别人!”而在手工课上课之前,老师就很认真告知了班里的每一个小朋友“不准说话,不准影响他人”等一些要求。假如老师对告状行为不予理睬,态度轻描淡写,小朋友会对老师的这种行为立即失去信任。而且她很有可能也会加入不守规则的行列当中。婷婷既然已经主动向老师发起告状行为,那就说明她已经有了一定的认知和判断能力。婷婷之所以告状是向老师再次确认规则,她希望老师能对“告状”的行为作出解释,同时也可严于律己。
2、“寻求保护型”告状
“寻求保护型”告状是指幼儿受到同伴攻击或伤害时向老师或者是家长采取的告状行为,意在寻求保护。
案例二:在许多幼儿园班级里阅读区里有很多图书,都是小朋友从家带到幼儿园里与小朋友们一起分享的。《喜羊羊与灰太狼》无疑是最受小朋友喜欢的图书之一,所以小朋友们都抢着要看,课余时间小朋友们都拿着一本书安静的自己坐在小椅子上看。这时,小佳气冲冲的跑过来告状:“老师,小文不让我看《喜羊羊与灰太狼》,还推我。”小文却很委屈哭着说道:“这书是我拿来的,为什么要给她看!”随即老师说:“那两个人一起看好不好?”小文说“这是我的书不能给她看”老师看见小文的椅子上有一本其他小朋友带来的书就趁机说:“那你不让其他小朋友看你的书,其他小朋友会把书给你看吗?同学之间是需要彼此分享的,你想想你该怎么办?”文雯想了想说:“那我就和小佳一起看吧。”这种告状行为明显是因小文的攻击性行为引起的。由小文抢了小佳的书,并且还推了小佳。也许小文的这种攻击性行为并非是故意的,而是希望事情在发生到某种程度上想引起老师的注意。
3、“展现自我型”告状
“展现自我型”告状在幼儿园不难发现的一种现象,大多源于幼儿的表现欲,希望老师在否定别的孩子错误的做法时,对自己遵守规矩的行为表示肯定,并且可以成为其他孩子的榜样。每个幼儿心里想的都是我要做一个好孩子,当看到同伴的不良行为的时候,便会向老师告状,以此来提升自己在老师心目中的地位,获得老师的认同,并取得一个展现自我的机会。
4、“举报型”告状
“举报型”告状是指幼儿在道德发展的基础上,为了维护规则或伸张正义而采取的举报他人不良行为的告状行为。因举报他人,来以教师的做法来判断自己的做事标准。他们对此类事物的观念没有一个正确的认识,他们喜欢把老师判断的结果观念当成唯一的标准,非常在意老师的评价,遇到事情就特喜欢告诉老师,因此幼儿就会无止境的告状。
案例三:课余时间老师让小朋友们休息时,刘洋突然跟老师说:“小雨和冰冰不好好休息,他们在外面偷偷打架!”刘洋为打抱不平或维护规则而告状,说明他已经对正义有了认知,懂得明确正误,并努力维护规则,道德责任感萌芽。反映了幼儿在把他人的行为与老师平时教导的行为准则、道德规范进行比较,并产生了道德检验,这是幼儿道德评价发展的第一种标志。刘洋想通过告状来求得老师的帮助,从而矫正他人的不良行为,也说明这是他处理问题能力的一种进步。
二、教师在处理告状行为错误方式
1、轻描淡写
有些老师对于幼儿的告状很不耐烦,没有从幼儿的角度去尊重他、理解他,只要幼儿告状,不管什么原因,都会表现的轻描淡写,反以简单的一句:“我在知道了”“去,我忙呢!”来应付幼儿。
2、对调皮的孩子有偏见
遇到幼儿告状,特别是班上比较吵闹、调皮的幼儿。不问清事情的原委,就去批评调皮的幼儿,这也给其他幼儿造成误解,认为调皮的幼儿做的一定是错的。
3、态度恶劣强势
有些幼儿自己处理问题的能力很差,不管遇到什么事情都用告状来解决,告状次数变多,老师也失去了耐心。当幼儿再去告状时,老师就有些粗暴了。如:“你事真多,动不动就告状。真烦”。
4、没有做到公平公正
这是比较常见的错误方法,老师不弄清事情是怎么一回事,既然来告状,那么两个人都有错,虽然看起来比不予理睬强。但实质上与它的性质差不多,在解决事情之后,幼儿还是不理解对错的因果,它仅仅表明事情的完结,没有做到公平公正。
一、方法与对策
1、幼儿教师对待幼儿告状行为正确态度
幼儿爱告状是3-6岁这个年龄阶段普遍的现象,有时有些孩子会没完没了地向你告状,老师不要怕幼儿告状,从积极意义上说,幼儿告状正是他们亲近社会的一种表现,只有在幼儿相互交往中,幼儿的社会实践能力才能不断的发展。幼儿的大多数时间都在幼儿园中度过,他们把老师当成最信任、最可靠的人,这种信任程度有时会超过任何人,包括自己的家长。因此在教育工作中遇到幼儿告状,一定要认真倾听幼儿的心声,耐心听他把话说完,对幼儿的告状持欢迎的态度。这样幼儿会感觉到自己受到了老师的重视,他会更自信、更勇敢,同时也会更加地信任你、尊敬你。千万不可中途打断孩子的话或表现出不耐烦,要相信微笑会让幼儿得到放松,要耐心指导幼儿的告状行为,帮助幼儿解决一些生活中遇到的小问题。长期以往,相信幼儿良好心理品质会得到更进一步的发展。
在处理幼儿试探性告状行为时,教师对幼儿试探的问题要给予明确的答复,表明支持或反对的态度。使幼儿知道什么是正确的,什么是错误的,以增强幼儿的是非观念。
在处理为打报不平或维护纪律而产生的告状行为时,教师要区别对待。对于有必要查清的问题,必须查清并进行处理,对汇报情况与积极维护纪律的幼儿要给予表扬。对于没有必要查清的问题,要给予适当的解释和说明。
对于为了逃避责任或惧怕批评的告状行为进行处理时,教师应该对犯错的幼儿讲清楚,能够承认错误和改正错误的孩子还是好孩子,不能迁就他的错误,必须给予适当的批评,引导其认识错误、承认错误。如果教师做出让步,让幼儿尝到“甜头”,下次他们会变本加厉,欺负别人,欺骗老师,并会给其他幼儿带来消极的影响。在处理由于嫉妒他人而产生的告状行为时,教师首先应该帮助他们学会正确地看待他人的成绩,甚至会取得更好的成绩,积极引导他的自尊心和进取心朝着健康的方向发展。
2、告诫家长正确引导幼儿告状行为的建议
父母的话对孩子很重要,如果家长对待孩子的一些坏习惯置之不理,孩子太以自我为中心,只要不利于自己的事情就是坏的,就要告上一状。幼儿期的孩子,爱告状的的确不少,但是孩子的告状并没有什么恶意,目的只是想看看大人对那些不符合规则的人事如何处理,所以大人最好不要随意表态,要搞清楚孩子告状的目的、原因区别对待,给孩子一个正确的示范,以身作则。
2、培养孩子独立解决问题的能力
现在的孩子几乎都是独生子,掌中宝,家长对于所有事都给予最好的,常常会宠爱过度,为孩子包办任何事,长久下来,幼儿处理事情的能力下降,对周围的人或事缺少责任心和对事物独立思考的能力。所以家长必须要正确,理性的培养孩子,当他在做一些事情的时候,不要因为着急或怕孩子做不来,去挺身而出为孩子解决。给孩子一点时间,给他发表意见和见解的权利,让他积极参与家庭中的事物的决策。孩子做某些事情的时候,家长只需要引导、帮助和监督。
在实际生活中有很多锻炼的机会,比如让孩子自己负责检查小书包看日常所用的东西是否带齐,经过几次课堂上的尴尬,孩子能学会不丢三落四;让孩子打扫自己的房间,孩子能学会为自己的生活改造环境;让孩子自己准备出行的行装,他能渐渐学会凡事计划在先,分清条理;孩子通过自己的努力获得的成果,是孩子快乐自信的最大源泉和进取向上的最强的推动力。父母与孩子之间更能形成一种建立在互相尊重和依靠基础上的浓厚亲情。
通过以上分析,作为幼儿教师更是幼儿的启蒙者,在对待幼儿的告状行为时,切莫等闲视之。不够细心的人可能觉得幼儿的告状看来事小,其实与幼儿的心理发展关系很大,只要我们教育引导得当,它还能帮助教师或家长提高教育效果,因此可以根据孩子的活动情况和心理需要,选择合适的教育内容和教育方法,从而使幼儿教育有的放矢,成效显著。
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