小议沙艺活动中幼儿作品的指导与赏析
内容摘要:
艺术活动的最终目的在于:引导人们去发现美、欣赏美、并为我们的世界创造一切美好的事物。沙,具有独特的造型能力和审美特征,幼儿参与室内彩沙装饰和室外沙池建构相结合的沙艺活动能使幼儿提高对艺术的感受、理解和创造能力。作为一名幼儿教育工作者只有了解幼儿的感知力、观察力、想象力和创造力从幼儿的角度来理解、欣赏他们在沙艺活动和作品中所表达的内心世界的秘密,才能极大地激发幼儿自觉探索的兴趣为幼儿的成长和发展提供支持和帮助。
关键词:
沙艺、作品、指导、赏析
正文:
艺术活动是幼儿园对幼儿进行美育的一个重要方法,是儿童全面发展教育的组成部分,艺术活动对幼儿的成长和发展起着相当重要的作用。 而与艺术活动有相关联的玩沙游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的玩沙形式不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且能增长幼儿的知识,发展智力、培养能力。玩沙游戏对提高幼儿对美的感受能力来说作用是无可非议的。而作为一名幼儿教育工作者如何对幼儿作品给予适当的指导使幼儿能在自然生活、社会生活的大舞台上尽情的感受美、创造美、表现美,首先应当从幼儿的角度来阅读、理解他们在沙艺活动和作品中所表达的内心世界的秘密,了解幼儿的感知力、观察力、记忆力、想象力和创造力等,以更好地为幼儿的成长和发展提供支持和帮助。
美国儿童艺术教育家加德纳博士认定:教师的任务基本上是为自然出现的那些发展提供支持、对来自幼儿的积极性作出赞许和同情的反应。即对于幼儿的一切内容健康的、自发的、主动的造型活动,都应给予赞许和鼓励,这是正确指导幼儿美术活动及作品赏析的中心思想。同时,还要认识到美术造型语言本身的特点,尤其是幼儿美术独特的造型特点,以此为出发点对幼儿的美术行为及作品进行指导和赏析。
结合玩沙活动,以下是我的几点体会:
一、如何指导幼儿沙艺作品:
(一)充分了解幼儿的年龄差异与艺术表现力
根据幼儿的绘画心理和造型特点,1—3岁为涂鸦期:从无目的画到有目的画,没有具体的形象。3—5岁为象征期:此时的美术作品大多是靠模仿,画面表现特点为简单形象。5—8岁为图式期:可根据观察物的具体特征,进行形象表现。在安排沙艺活动中,教师就要明确幼儿这一年龄特点选择合适的沙艺活动让幼儿进行。如小班因为年龄较小可以学习简单的沙画,倒模,灌模。中班理解能力和审美能力有了一定的提高,可以再融入一些有精细要求的如灌制彩沙,沙湖画,到了大班根据幼儿的年龄特点可以适当学习些对手部肌肉控制要求更高的半立体及立体沙雕等。
(二)教师根据需要提供适度的帮助,扮演好观察者和指导者。
1.观察者
要指导幼儿,就要了解幼儿,要了解幼儿,就要进行观察,教师进行观察的目的是为了了解幼儿在活动中的需要和表现,了解材料的投放是否合适,观察游戏中遇到了什么困难,是如何解决的?并进行分析。从实际出发,给幼儿作出适当的帮助,向幼儿提 出有效的建议。
2.指导者
教师在充分观察、分析幼儿的游戏后,应该在什么时候参与幼儿游戏,应该对哪些幼儿给予什么样的帮助呢?主要有以下两方面:
(1)个别指导。教师对不同幼儿要给予具体指导,在面向全体幼儿的同时,每次活动重点指导一两个幼儿,使目标落实到每个幼儿身上,促进幼儿在原有基础上有所提高。对能力较弱的幼儿要降低要求,提出建议,对能力强的幼儿要及时提出更高要求。
(2)共同参与。在活动中,,没有和幼儿交往,就会影响幼儿的探索积极性。为了带动幼儿进行有目的的活动,教师应该给予幼儿赞许使其活动得到强化。教师对幼儿活动的参与、指导和帮助,可促进幼儿活动水平的不断提高,得到更好的教育效果。
例如在沙池建构《小小三国城》活动中,班上一名幼儿选了一种长方形的模具,按照倒模的方法,建好一个长方形的沙模,他又找来了一个三角形的模具,可能还想在上面加一个三角形屋顶吧。可是一连串的倒模动作后,他的三角形沙模一加上去,长方形的沙模马上就倒塌了。看着幼儿试了一次又一次,还是没有找到合适的方法,再看看其他小朋友,似乎也有遇到这样困难的。于是我轻轻走过去,同他一起探讨沙模倒塌的原因,通过引导,后他从身边的材料堆里找出了一块夹板,将夹板放在了长方形沙模的上面,然后在上面再加三角形沙模。这一次,果然没有倒掉。成功了!孩子开心地笑了。我叫来其他小朋友看他的成果,大家不禁为他拍手叫好。随后很多孩子都效仿他的办法来制作,使整个教育活动达成预想目标。孩子们在活动中也体会到了成功的快乐,更加自信了。
由此可见, 沙艺活动中如果教师只提供活动材料而少了有效的组织引导,活动是开展不起来的。教师要引导幼儿尝试用多种办法来表现作品,让他们有信心完成作品。
(三)给幼儿创造机会,丰富视野,培养幼儿的观察和想象能力
沙艺活动是创造性的劳动,不能只满足于模仿的提高。在平时,我们应多给幼儿创造机会,有意识的提高幼儿的观察和想像力,例如:在半立体浮雕:《月亮》这节教学活动前,我让幼儿在晚上和父母一同观察月亮做好知识准备。在课前我问:月亮和谁是好朋友呀?”“远处的树像什么呀?”……。引导幼儿注意和观察身边的物体,对于幼儿来说,来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉刺激远比间接的知觉刺激有效的多,所以,作为老师要常常引导家长带幼儿去参观、郊游等,带幼儿欣赏各种景物,丰富幼儿的审美观,提高幼儿的审美能力,激发他们的创造性,让幼儿多接触自然,多接触社会,去观察,去体验,鼓励幼儿创造性的表现这些形象,使丰富的生活经验体现在沙艺创作之中!
所以在指导幼儿作品时千万不能仅使用一把尺子来衡量。要尊重幼儿的个性、了解幼儿的性格特点,因材施教,使每个幼儿都能在自己原有的基础上最大限度地发挥潜能。
二、如何赏析幼儿沙艺作品
(一)正确看待幼儿沙艺作品中的“似”与“非似”
美术作品是视觉艺术,沙艺作品同样如此。造型是视觉艺术的语言。很多人在实际生活中观赏一个作品时都是以“像不像”来评论作品。“这幅画真好,画得多像啊!”而作为从事幼儿教育的教师就不能有这种偏见的观念和认识。一定要跳出这样的评价圈。
应当如何面对幼儿美术作品中“不像”、“不准”的问题呢?在幼儿美术作品中的“像”应该是广义的,是一类事物形象的泛指,而不是针对哪一件具体事物的“像”与“不像”,凡能把物品的基本形象特征表现出来,就可以说“基本像”。在评析幼儿沙艺作品时,只要作品中的形象达到了“基本像”的水平,其造型就是成功的,就应得到理解与认可。如沙皮纸画活动“开心的我”中,幼儿们通过对自己发型,脸型,衣着的认识用稚嫩的表现手法绘制出自己的样子,全班36个孩子画出了36幅形态各异的“自己”。有的画了大大的眼睛,有的把自己的鼻子画得占满了整张脸,有的不小心把胳膊画得一根粗一根细,但是体现的童真,是无可非议的。幼儿眼中的世界是通过对周围实物的感知,从而大胆想像而来的,仔细观察他们的作品,显得那样的随心所欲,自由自在,无拘无束。作为教师应当包容各种不同的表现,帮助幼儿发展个性优势,顺其自然地推动他们向前发展,这同样是赏析幼儿沙艺作品不可忽视的重要方面。
(二)鼓励幼儿沙艺美术作品中的认真、大胆与自信
认真、大胆和自信,是幼儿沙艺作品中反映出的良好个性品质,是通过美术教育而逐步形成的积极特征。认真,是整个作品所反映出幼儿的尽心尽力的程度,作品线条稳实,不潦草、不漂浮,着色比较协调。在认真制作沙艺的前提下出现的线条的自然变化以及造型歪歪扭扭,更加强烈地透露出孩子天真烂漫的稚气。敢想敢画,生趣盎然,这就是大胆和自信。如在沙盘沙雕活动:《世博会馆—中国馆》中,通过活动观察幼儿是否能合理运用辅助材料钢皮尺进行简单的切割,表现主题。首先指导幼儿用白色泡沫做成的沙模形状,撒上红色的沙子,用钢皮尺进行简单的沙雕活动。再用倒模切割的方法制作场馆下部四个柱子。最后把场馆的上下两部分进行拼装,做成中国馆。活动进行的差不多时,有一位幼儿兴奋的拉着我的手来到他为之骄傲的作品前,我一脸茫然——红色的沙撒到了不该有彩沙的地方,下面的四个柱子也歪歪扭扭,不过为了不打击他的积极性,我还是和他一样兴奋的蹲下来欣赏着他的中国馆。可是我还是忍不住问他,为什么红沙会撒在外面,四个柱子也有些倾斜。他说:“我看见电视里水中的中国馆就是这样的。”我恍然大悟,原来孩子制作的是水中的倒影啊。事后我想如果我当时否定了孩子那么引以为豪的作品,以后他还敢大胆的发挥自己的想象吗?他还会拥有无拘无束、随心所欲的作画兴趣吗。所以作为老师我们没有权利用成人的欣赏标准来扼杀幼儿那丰富的想像力和积极的创造性!评价幼儿的沙艺作品,我们首先要学会肯定,不管他制作的怎样,只要他有勇气作出来,都应该及时的给予他鼓励和表扬;其次,我们还应学会欣赏,从幼儿的角度,欣赏他们点点滴滴的创造!使幼儿始终信心百倍,牢牢抓住兴趣之手,按照自己的表达方式,发挥自己的想像,尽情地表达自己的所见所想所感。
(三)关注幼儿沙艺作品中的想象力、创造力与表现欲望
综观幼儿的沙艺作品,最使我们感慨的是幼儿大胆的想象力、奇特的创造力和无拘无束的表现欲望。幼儿根据观察,把感受到的物品形象,运用各种玩沙的工具材料创造出新形象,这种心理活动往往不受时空概念的限制,具有联想与幻想倾向,而创造是建立在积极的联想和幻想之上的。因此,幼儿沙艺美术作品独特的表现特点就在于创造。有一名幼儿在沙池建构活动《我的家》中用了与其他幼儿不同形状的模具来建造了自己想象中的家。她一改房屋的传统建筑风格用长方形的模具做屋顶,又把墙壁的表面挖出了一排排的小洞,我问她为什么要造出这样的“家”。她笑了笑说:“长方形的屋顶是我要在上面造一个游泳池,我还要在墙壁上的洞洞里种上许多的花花草草,这样才漂亮。”这一个简单的事例充分的说明了孩子眼中的世界比我们成人想象中的更加丰富,更加美妙,更加神奇!幼儿的沙艺作品,充满了纯真、充满幻想的特点。
(四)赏识幼儿沙艺作品中表现的丰富与童趣
无论是涂鸦期、图式期,还是视觉写实期的儿童沙艺作品,其表现力是否丰富是评析作品是否优秀的重要方面。作品丰富的表现主要体现在所表现的主要事物本身的内容以及与主题有关的其他内容是否丰富。比如有次指导幼儿沙池建构:浮雕《小小飞鸟》,有的小朋友只笼统地按要求制作了一、两只小鸟,有的幼儿却进一步刻画出小鸟身上的花纹图案和小鸟周围的装饰,这样,画面就表现得比较丰富了。我觉得,在儿童有能力刻画出比较复杂的形状、线条、色彩时,就要尽量引导他们避免作品的简单化,否则就会限制儿童的艺术表现力。应该让幼儿不仅想得多、说得多,而且要能表现出来。当然,还要提醒幼儿生动不等于乱画、多画,应当有内容、有主题,作品还要有一定的协调性。而某些幼儿在沙艺作品中表现出线条轻浮,线、形、色都表现得凌乱、浮躁,主要还是体现出孩子的不认真、不大胆、不自信。老师就要给予适时,适当的引导。还有一种现象是:幼儿的作品表现得很认真,但缺乏大气,主要原因是放不开,太局限于归正作画的习惯,如果能放得开、自由些,作品自然会舒展大方,作品的表现力就会更好,对于这样的孩子,应多多鼓励,只要认真尽力了就给予认可,帮助他们建立自信,其实这比作品本身的好坏更为重要。
总之,对幼儿沙艺活动的指导及作品赏析,要结合幼儿年龄看能力,结合习惯看表现力,结合兴趣看培养方式,以“沙”特有的艺术语言促进幼儿的发展为目的。幼儿用沙表现眼中的世界,反映他们的智慧,通过赏析幼儿沙艺作品,可以了解每个幼儿的许多方面,为幼儿提供有力帮助,促进幼儿身心全面和谐发展。让我们学会用孩子的眼光去发现、体会、表现美。不断在沙艺活动中发展进步,寻找新的兴趣点和新高度,让幼儿在沙艺世界天空中自由翱翔。