[摘 要]3
一、高小班幼儿语言表达能力的研究3
（一）小班幼儿年龄特点有哪些？3
二、根据年龄特点分析，幼儿语言表达能力水平4
三、解决策略研究4
（一）研究内容4
1.多看，在认识周围环境中发展幼儿语言4
2.多听，让幼儿有说的兴趣4
3.多交流，培养幼儿注意倾听6
4.要给幼儿创设"说"的环境和机会6
（二）研究方法6
（三）概括总结7
参考文献8
论提高小班幼儿语言表达能力的研究
[摘 要]
《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
[关键词]幼儿兴趣；提升语言；能力探讨
幼儿期是语言发展的关键时期。孩子只有学会了说话，才能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是新形势下幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么怎样培养幼儿良好的语言表达能力呢?
一、高小班幼儿语言表达能力的研究
（一）小班幼儿年龄特点有哪些？
由于3-4岁的幼儿集中注意力的时间非常短，语言交往能力、生活自理能力及协调能力都相对较差，他们在参与区域活动时常常表现出以下几个特点：
1、喜欢从事模仿性的活动，对教师操作示范过的材料特别感兴趣，表现出明显的模仿性特点。
2、喜欢独自游戏，小班幼儿对活动中的合作行为较为浅薄甚至有些排斥，喜欢一人一份材料，独自游戏。如搭积木时一人一筐积木，幼儿各玩各的，而当几个人合用一些玩具时，常会出现一些矛盾。
3、主动交流不多，虽然幼儿有一些语言交流，但更多的是一些简单的交流，或发生矛盾时的交流，或是在操作中的自言自语。
4、自主性尚未获得充份的发展，大多数的活动需要在老师的引导下进行。
5、规则意识薄弱，且持久性差，注意力易转移。小班幼儿一旦看到旁边有更吸引他的玩具，常会丢了自己正在玩的玩具而把注意力转移到新的玩具中。
6、满足于操作过程，小班幼儿常常沉浸于敲敲打打的操作过程中,目标意识淡薄,不在乎活动结果,单纯的操作是其活动的明显特点.
二、根据年龄特点分析，幼儿语言表达能力水平
由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。有关研究业已证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期，因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。新《纲要》要求我们要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。所以我把创设语言环境的重点放在了为幼儿提供良好的心理环境上。新入园的小班孩子，常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小，把自己封闭起来，为了消除这种恐惧，我首先从生活上关心孩子，让他们从我这里得到安全感，从而产生依恋，这样幼儿在自由、宽松安全的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展语言的大环境也就形成了
三、解决策略研究
（一）研究内容
1.多看，在认识周围环境中发展幼儿语言
幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。婴幼儿学习语言，都与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物，发展幼儿语言，，让幼儿要多看，冬天，我在班上的自然科学角里，把萝卜挖空后，在里面种蒜，撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如"嫩绿的叶子"，"绿油油的麦苗"。在下雪天，让幼儿去看雪景，接雪花，幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿多看房上、树上、地上全是白茫茫的一片白雪，景观美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的白雪像什么呀?"有的幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的毯子。"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了婴幼儿的语言词汇。
2.多听，让幼儿有说的兴趣
大家知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子呢。在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，使孩子争先恐后回答问题。幼儿语言能力是在运用中发积累出来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，所以，在平时教学中，我也经常用这种方法去鼓励幼儿说话，对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能从最初的胆怯转为惧怕，能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个提高。在教学中，有计划地引导幼儿观察，激发幼儿学习的兴趣。如到春天，给幼儿讲"春天"里的故事之前，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，人小朋友自己找一找，看一看，春天到了有哪些变化，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?"幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说："小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝――小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来；春天到了，爸爸可以带我去放风筝了"等。
比如我们教幼儿词汇"五颜六色"时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的…"再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们："花儿真好看，五颜六色真漂亮。"幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了。幼儿园里图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师和家长要多指导教给幼儿看书的方法。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述图画中的故事。可以从幼儿喜爱的读物下手，让幼儿欣赏、阅读，问幼儿发什么了什么事情。让幼儿来描述他自己对读物的理解，教师及成人不对幼儿阐述做以评判（做引退者、观察者），并积极鼓励幼儿用自己的语言表达事情。这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
3.多交流，培养幼儿注意倾听
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。绐幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园多动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。这样是为了发展倾听和区别周围活动事情的能力，丰富幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析能力。
4.要给幼儿创设"说"的环境和机会
在教学中，为了提高幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，提升能力。要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达。不光让幼儿具有语言模仿的能力，还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，丰富内容，表达新的意思，从而提高口语表达能力。同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。如我们在讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟、小鱼等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。使幼儿的恩维能力和语言表达能力同时得到提高。
（二）研究方法
1.引导法：积极引导幼儿主动表达，提一些幼儿感兴趣的话题，展示能吸引幼儿好奇心的事物，引导幼儿张嘴和其他幼儿一起说。
2.示范法：榜样的力量是无穷的，教师以身作则给幼儿示范，班级口语表达优秀的幼儿均可做榜样，这样就可以带动其他不善于表达的幼儿像榜样学习，提高自己的表达能力。
3.合作法：针对幼儿语言能力的现状，家长与教师要及时的沟通与合作，相互给予必要的意见或建议。让孩子在日常生活中能做到想说、敢说和喜欢说，很好的表达自己，提高幼儿的语言能力。
4.提问法：有效性提问幼儿在幼儿园语言活动中实效性，最全面的范文参考写作网站并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性的研究报告。
（三）概括总结
著名哲学家海德格乐曾经说过："语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。"创设真实的语言美是非常重要的，因此，我们必需充分地了解和把握小班幼儿年龄段的生理、心理及智能特点，采用多种途径，多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，从而促进语言的发展。
参考文献
[1]高改凤;浅谈幼儿语言的提高途径.《都市家教》下半月.2011年第6期;
[2]王红波;浅谈如何在生活中培养幼儿的语言表达能力.《基础教育》,2011、10.
[3]高改凤;浅谈幼儿语言的提高途径.《都市家教》下半月.2011年第6期;
[4]王红波;浅谈如何在生活中培养幼儿的语言表达能力.《基础教育》,2011、10。
[5]吴晗睿.幼儿教师对幼儿冲突的干预行为研究[D].中央民族大学，2009
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