当前在幼儿集体教学活动之中，老师不仅需要了解幼儿对所学知识的掌握程度和幼儿的情绪，而且还需要考虑到教学活动的有效性，在确保能教好幼儿的同时还要注意幼儿是否能够学好。
一、选择好教材
几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，一般要选取那些经过“千锤百炼”的东西。具体地说，在集体教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵；运用的儿歌要简洁，要压韵，要朗朗上口；运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情。幼儿园在上课的时候有着开放等的自身特质，所以老师在挑选对幼儿进行教育的课本的时候有着自主的权力。集体教学活动能否有效进行下去取决于课本的质量。
要想保证课本的质量，需要从以下几个方面入手：首先，看课本是否具有真实性，课本内容所传达的知识是否是正确的；然后要看课本里的内容是否有实在的意义，能否让小孩子在课本中学到什么人生的道理等，能否让孩子拥有健康的三观成长成独立自主的大人；再然后课本的选择还要结合孩子自身的情况，什么年龄阶段的孩子应该阅读学习怎样的课本；最后所选取的课本还要具有趣味性，只有具有趣味性的书本才能激发儿童的兴趣，让孩子在没有负担的情况下集中精力学习。所以总的来说，课本教材方面的好的选取对于幼儿集体教学活动是否有效是非常重要的。
二、制订适的目标
在老师把教材选好了之后，还应该要做的就是制定适合的目标。只有制定了适合的学习目标之后才能保证集体教学活动的有效性。并且在制定目标的时候必须从多方面多角度进行慎重考虑，老师要从要制定的目标的全面性、适切性和操作性每个方面进行综合考虑。全面性指的是制定目标所包括的内容的广度和深度。适切性指的是目标不能超过幼儿能够学习的范围之外，但是同时最好又有部分挑战才能让幼儿成长。操作性指的是要有明确的目标，能够让幼儿自己动手进行准确的实践，这样才能锻炼培养幼儿的各项能力。目标引领着整个教学环节的设计。因此，合理、恰当的目标必须建立在对教材价值深入地分析、解读的基础上，目标必须符合幼儿的年龄特点、班级情况，既联系幼儿的已有经验，又得具有一定的调整性、发展性，这是有效教学的重要基础。
三、合理设计教学环节
幼儿园集体教学活动要想做好快捷有效
幼儿园集体教学活动要想做好快捷有效，除了满足上述已经提到的标准以外，还需要合理设计教学环节。在集体教学活动的过程开始的时候应该先吸引孩子，让孩子对将要进行的活动产生足够的兴趣。想要能够良好地吸引到孩子往往需要工具的加持，比如孩子喜欢五颜六色的东西，那么可以准备颜色比较丰富的道具等。孩子的注意力一般都会在上课之后五分钟左右逐渐集中起来，注意力集中的最高阶段是开课五分钟到一刻钟之间。其次在教学开始的时候不能一上来就给孩子布置难度较大的任务，而是应该从简单的任务开始，在孩子习惯之后再慢慢提升难度，这样的教学更有意思更富有挑战性。最后在集体教学的过程中最好还要根据孩子的性格特征来准备从简到难的教学内容，让孩子们有自己组织活动的权力，这样做能够让所有孩子都能够有良好的学习体验，集体教学活动的有效性会大幅度得到提高。
四、设计恰当的问题
恰当的问题能够引起孩子们的思考，孩子们在思考的过程中大脑能够得到有效的自我开发，所以老师在活动过程中提出恰当的问题是非常重要的。那么如何设计好恰当的问题就是老师们所需要讨论的问题。
首先，较为重要的是老师要结合活动提出问题，根据活动的内容来进行相关提问。和活动有关的提问能够让孩子立马参与到活动之中，并且在这种相关问题之下孩子们能够自己拓展分析得到自己的结论，而且还能够节省老师的很多精力。
其次，老师还需要考虑的是问题针对年纪较小的幼儿是否合适，老师提出的问题如果不符合小孩子年龄阶段，相当于做无用功。老师给小孩子提出的问题要和孩子自身相关经历有关，这样孩子们在回答老师问题的时候能够同时结合自己的经历来进行回答。
在集体教学活动中老师要提出的问题不能太过于保守，如果提出的问题千篇一律那么这些问题对于孩子的发展成长也没有太多的益处。老师提出的问题具有能够思考的延伸空间的话，能够让课堂更有广度。孩子们在思考过程中也能够碰触到一些新知识。如果不这么做的话，孩子对外界环境等的认识就难以得到提升。
第四，设计的问题要有层次性。幼儿的发展水平是不同的。幼儿个体性的差异要求教师的问题也带有一定的层次性。如难度大、较灵活的问题，可请能力较强的幼儿回答；基础性、综合性的问题，可请中等能力的幼儿回答；比较简单的问题，请能力相对较弱的幼儿回答。这样可以帮助幼儿建立自信，提高学习兴趣。另外，在整个活动的进程中，教师还要留给幼儿提问的时间与机会。一个活动中不应只有“教师问，幼儿答”，也可采用“幼儿问，教师答”“幼儿问，幼儿答”等方式，这样不仅可以培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性。
五、进行有效的回应
在上课过程中，老师往往要掌握孩子的各种表现情况，并在之后迅速作出回应，这是每个老师都必须掌握好的基础能力。所以在上课的时候能够及时对孩子作出有效回应是费仲重要的。老师应该具备灵敏的观察能力，在孩子发出信息之后立马能够观察到，并对这些信息进行一定的分类处理，比如应该回复的信息，或能够抓住并进行深层次的探究的信息。分析过后对孩子们及时作出相关回应，这样孩子们在上课的时候才能紧跟老师的步伐。
然后老师要认真了解孩子在课堂之中的具体想法并作分析，结合孩子自身的年龄和性格特点等各方面因素，对不同的孩子有不同的问题回应方法。例如老师可以在孩子积极在课堂上表现自己的同时进行适当程度的表扬和鼓励，甚至可以通过自己也跟着模仿的方式让其他孩子在活动中集中精力。老师还可以上课偶尔提出一些课外问题，在孩子感到困难的时候加以引导，这样更容易调动孩子对课堂的积极性。
在上述能够提出的一些能够增高集体教学活动有效性的点之外，还存在许多别的因素能够影响课堂活动有效性，比如说老师自身的教学功力和独特的风格等，而这些因素我们还能够在长时间的教学过程中进行探索。教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。希望广大的幼儿园教师能用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。
