摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”目前，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，家庭作为幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的作用。
关键词：幼儿园、家庭教育、家园合作、
家庭教育对幼儿身心发展起着至关重要的作用，高质量的幼儿教育为幼儿一生奠定良好的基础，高质量的家园合作是提高幼儿教育质量的手段《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分”。正随着时代的发展进步，“大教育”的观念已经形成，即孩子是在学校、社会和家庭三种环境下成长。学校教育、社会教育和家庭教育构成了我国国民教育的体系。近几年来，家庭教育相关政策的发布更让人们意识到幼儿家庭教育的重要性。但是目前很多年轻的父母常常由于缺乏足够的家庭教育知识和方法，在家庭教育中感到束手无策，科学有效的开展家庭教育指导是当前家庭教育领域中的重要工作。对幼儿园开展家庭教育指导的研究，有助于为更好地开展家园共育提供依据，最终实现促进幼儿健康成长。
一、幼儿园对家庭教育指导的意义
（一）有针对性的帮助家长确定正确的教育思想，纠正不良的教育行为，掌握科学的育儿知识，让家庭教育在幼儿教育中发挥积极作用。家庭和幼儿园的教育优势最大限度的发挥出来，共同促进幼儿的全面发展。
（二）帮助家长树立家庭教育新理念。社会在不断发展，对孩子的教育也要与时俱进。改变不适合现代的幼儿发展的教育方法，树立家庭教育的新理念。
（三）拉近家园之间的距离。现在的家庭大多数都是独生子女，家长舍不得孩子受一点委屈，导致孩子进入幼儿园后家园关系非常紧张。幼儿园对家庭教育进行指导的同时也拉近了幼儿园与家庭的距离，架起了幼儿园与家长之间的桥梁。
二、当前幼儿园开展家庭教育指导存在的问题
、家庭教育指导具备较强的形式主义问题
现在社会的科技发展日新月异，幼儿园可通过各种各样的渠道、方法对其实施家庭教育指导工作。比如幼儿园开展家长会、家长开放日、家长委员会、亲子活动等项目。该项目具备集体指导形式。再比如，幼儿园教师还能和家长之间构建电话、短信、微信等沟通方式。相对来说。各式各样的指导形式促进教师与家长之间的沟通便利，也能促使其沟通过程更加具备客观性的有利条件。但是，对于沟通的效能而言，即使其沟通的方式具备多样性，也不能从根本意义上同比增长其沟通效能。因此，该项指导在大多数幼儿园中仍然存在较强的形式主义现象。
、指导效能有待提高
从家长需求的问卷调查中得知，家长获取家庭教育知识的途径大多通过网络和书籍，从中反应出目前家长还是靠自主学习获取家教知识为主。幼儿园给予的指导力度还不够，指导影响力也不大。从指导的效果来看，指导的计划性、主动性不足。从指导的频率来看，家长问卷中体现出家长期望得到家庭教育指导的次数与幼儿实际指导的次数存在差距。从指导的内容看，家长会就是交代阶段性计划、上汇报课或展示幼儿作品；亲子活动就是单纯的亲子娱乐活动；个别指导通常是关注孩子吃饭、睡觉、穿衣服的问题，指导内容呈现局限性，也缺乏一定的专业高度。
（三）缺乏更加专业的指导者
通过了解发现，家长对指导者的首选是幼儿教育专家，其次是幼儿的老师，再次是“能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助”的专业家庭指导师，最后是有经验的幼儿家长。许多教师由于各方面原因缺乏理论学习，针对孩子出现的一些实际问题、面对家长的咨询不能指导自如，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好。
目前，家庭教育迫切需要教师能够在家庭教育中给予指导，使家庭教育更有利于孩子全面健康的发展。比如，家长不能很好的与幼儿进行交流、沟通，不能和孩子成为朋友；不懂得如何与反叛期的孩子进行沟通等等，这些问题都迫切需要进行家庭教育的指导。
改善幼儿园对家庭教育指导的对策
（一）指导内容全面化
在幼儿教育中每个阶段都无法忽视，在孩子成长过程中，每个阶段所需要的引导是不同的。但是这个过程幼儿园无法单独完成，需要每个家庭的参与，在这个过程中大多数家长无法对幼儿进行全面、系统、专业的干预，所以幼儿园对家庭教育指导是不可或缺的。幼儿园有必要对每个孩子的教育的不同阶段做出合理的规划，尤其在为孩子一生成长奠定基础的幼儿阶段，要增强改善幼儿体质、培养良好习惯、锻炼生活能力、养成美好品格等方面给予正面的指导。
（二）指导形式多样化
家庭教育的内容是丰富多彩的，指导家长根据幼儿的发展制定合理的培养方案是教师的职责。因此，不断改进指导形式，让家长参与到家庭教育指导中，为幼儿的健康发展提供更良好的条件。目前，幼儿园开展家庭教育指导的形式主要有讲座、家长会、家园联系手册、亲子活动、电话、短信、 QQ 等。幼儿园应充分考虑家长的需求，不断创新指导形式，为了幼儿的健康成长能够随时随地运用合适的指导形式满足家长的需求。
（三）指导者专业化
与国外相比，家庭教育指导师在我国的家庭教育指导者中占有极小的比例。目前，家庭教育指导者主要是幼儿教师。因此，要努力提高幼儿教师的水平。保证幼儿教师与家长能进行专业的指导。幼儿教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平实践经验。幼儿园也应该为家园合作培养专门的家庭教育指导师资，为家庭教育提供更好的指导，以促进幼儿各方面和谐发展。
参考文献
马磊.幼儿园家庭教育指导的现状调查及对策———以海南省五指山市为例
李路：广西幼儿园开展家庭教育指导的现状调查
作者：谭海红 指导老师：
